【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹(shù)，大地立刻成了一副五彩的畫(huà)，有許多詩(shī)人寫下了無(wú)數(shù)贊美春天的詩(shī)，小朋友們記得嗎？我們來(lái)背一背（學(xué)生背誦：《春曉》、《村居》、）風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話）預(yù)設(shè)：游泳——那一定很痛快。吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。（二）初讀古詩(shī)揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。今天，咱們就一起去學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏天的詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題：小朋友們認(rèn)真看老師板書(shū)）指名讀題（注意讀準(zhǔn)字音：池）這首詩(shī)是宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。學(xué)生自由讀詩(shī)（？指導(dǎo)學(xué)法:把它圈出來(lái)，看拼音，多讀幾遍）學(xué)習(xí)生字①出示生字卡片，指名讀，注意讀準(zhǔn)字音，②去掉拼音全班認(rèn)讀，③出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀、齊讀A、平時(shí)，我們應(yīng)該愛(ài)惜什么？（指名說(shuō)）④生字回到古詩(shī)中，指名讀古詩(shī)。課件播放音樂(lè)，老師范讀全詩(shī)。（提出聽(tīng)的要求）學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。6學(xué)著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)（三）再讀古詩(shī)請(qǐng)一位讀得最好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？學(xué)生自由描述想象的畫(huà)面，老師相機(jī)貼詞卡（泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，看看這些景物都在哪里？學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞卡A、泉眼也很愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)??（教師邊講邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫(huà)？（自由說(shuō)，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫(huà)畫(huà)的，咱們來(lái)讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細(xì)細(xì)的泉水。B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛(ài)的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來(lái)！C、把這兩句連起來(lái)讀一讀D、感悟朗讀——讓我們走入詩(shī)中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動(dòng)作可以嗎?（加上動(dòng)作練讀，激發(fā)想象）E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）預(yù)設(shè)：像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開(kāi)雙翅，多么輕盈的舞姿?。≌?qǐng)你讀出這樣的感受。像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請(qǐng)你讀出這樣的感受。蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?！。w累了，就在上面舒服地休息，多自在。請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀。師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——師：蜻蜓與荷葉有說(shuō)不完的悄悄話，生讀——師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個(gè)好朋友！生讀——4看《小池》動(dòng)畫(huà)，師配合畫(huà)面描述：初夏，風(fēng)和日麗。我來(lái)到一個(gè)小池邊，一道細(xì)流緩緩地從泉眼里流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。池中倒映著濃密的樹(shù)陰。池里長(zhǎng)出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時(shí)，飛來(lái)幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）配樂(lè)齊讀（四）背誦古詩(shī)多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天??！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!和老師合作背誦（男女生賽背、）教學(xué)生字“立” 教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫老師準(zhǔn)備了這張夏日小池圖，請(qǐng)小朋友們把圖上的詩(shī)補(bǔ)充完整。（五）課外拓展、布置作業(yè)小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧?。ㄕn件播放夏日小池的圖片）宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫了一首夏天荷塘的詩(shī)，你們看——（師范讀）生跟讀回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把這首詩(shī)讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：，小池楊萬(wàn)里泉眼樹(shù)陰小荷 蜻蜓古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字，會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字和朗讀背誦。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們：今天老師為大家?guī)?lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。小博士要求：任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車背。別人背過(guò)的不能得復(fù)背。教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢?二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。出示生字：⑴ 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。⑵ 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。⑶ 小組交流自學(xué)情況。⑷ 小組匯報(bào)，全班交流。鞏固識(shí)字。比賽背。二、鞏固生字出示詞語(yǔ)：指讀。搶讀。同桌互讀。比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。三、寫字逐一指導(dǎo)書(shū)寫。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。背誦并默寫《梅花》一詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)短談話，引入課題。齊讀課題。釋題。介紹詩(shī)人生平。二、自由讀《靜夜思》學(xué)生字。聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。讀通詩(shī)句。三、指導(dǎo)朗讀。學(xué)生試讀，評(píng)議。聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。跟錄音讀課文。試讀、評(píng)議。四、講解詩(shī)句。讀古詩(shī)。圈出不懂的字。學(xué)生試解。教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。五、背誦全詩(shī)，體會(huì)感情。詩(shī)人李白看到明亮的月光，為什么感覺(jué)像撒在地上的霜？靜夜是深夜，為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡？詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。背誦全詩(shī)歌。六、總結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解詞義。有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話二、聽(tīng)課文錄音三、理解詩(shī)義學(xué)習(xí)12兩句。正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思：數(shù) 凌說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”學(xué)習(xí)34句。正確讀。理解帶點(diǎn)字“遙 為 暗”。試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)?！彼?、指導(dǎo)有感情的朗讀。五、指導(dǎo)背誦。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?！菊n前準(zhǔn)備】我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢?學(xué)生自由背，教師充分肯定。揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。二、共同學(xué)習(xí)《望天門山》學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì)到了什么。自由練讀，讀出詩(shī)的韻味。誦讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。練習(xí)背誦。三、練寫生字，抄寫古詩(shī)練習(xí)生字?jǐn)?、楚、孤、帆。抄寫《望天門山》。四、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。交流展示：⑴ 展示朗讀或背誦。⑵ 說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。⑶ 背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。配樂(lè)情境朗誦。二、想象畫(huà)面選擇最喜歡的一句詩(shī)，想象它所描述的畫(huà)面，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象?？捎煤?jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，也可用幾句話描述。交流各人想象的畫(huà)面。三、拓展活動(dòng)交流搜集的描寫祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句。召開(kāi)祖國(guó)山河美古詩(shī)朗誦會(huì)。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)內(nèi)容分析】《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫(huà)面。這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！窘虒W(xué)理念解讀】學(xué)習(xí)古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫(huà)，以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話交流?！景咐颗囵B(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà)，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫(huà)交融，堪稱詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩(shī)與景，情與文的交融。師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(zhǎng)，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫(huà)面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著古曲，手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著美景。放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。投影示學(xué)生的作品。理念：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫(huà)，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們?cè)伭?，在夏天里我們生：在夏天里，我們贊荷。生：在夏風(fēng)里，我們?cè)伜伞Ｉ涸谙奶斓某靥晾?，我們頌睡蓮。師。原?lái)，夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫(kù)里，保存著哪些夏之詩(shī)?生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。生：映日荷花別樣紅。師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。生：在秋天里，我們頌豐收。生：在落葉中，我們用落葉。生：霜葉紅于二月花。生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱?。生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。生：猶有傲霜枝。理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà)，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生交流。理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫(huà)，效果甚是理想?！窘虒W(xué)后記】古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無(wú)從談起。究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意。若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重。立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握這首詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的