【文章內容簡介】 的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）風景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說完整的話）預設：游泳——那一定很痛快。吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。（二）初讀古詩揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）指名讀題（注意讀準字音：池）這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。學生自由讀詩（？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）學習生字①出示生字卡片，指名讀，注意讀準字音，②去掉拼音全班認讀，③出示生字詞語，開火車讀、齊讀A、平時，我們應該愛惜什么？（指名說）④生字回到古詩中，指名讀古詩。課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）學生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。6學著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)（三）再讀古詩請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？說說你好像看到了什么？學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，看看這些景物都在哪里？學生在相應的位置貼詞卡A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！C、把這兩句連起來讀一讀D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發(fā)想象）E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）預設：像在跳芭蕾舞?！谄鹉_尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿??！請你讀出這樣的感受。像在和荷葉握手（聊天）?！嗝从H熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。蜻蜓把荷葉當作停機坪?！?，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）配樂齊讀（四）背誦古詩多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天?。⌒∨笥?，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!和老師合作背誦（男女生賽背、）教學生字“立” 教師范寫，學生練習寫老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。（五）課外拓展、布置作業(yè)小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧?。ㄕn件播放夏日小池的圖片）宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。板書設計：，小池楊萬里泉眼樹陰小荷 蜻蜓古詩教學設計7【學習目標】認識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩?！窘虒W重點】識字寫字和朗讀背誦?！窘虒W過程】一、談話導入同學們：今天老師為大家?guī)硪晃恍∨笥?，一起先聽聽他的自我介紹吧。放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。小博士要求：任意背一首詩，開火車背。別人背過的不能得復背。教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢?二、朗讀古詩，學習生字詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。出示生字：⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。⑶ 小組交流自學情況。⑷ 小組匯報，全班交流。鞏固識字。比賽背。二、鞏固生字出示詞語：指讀。搶讀。同桌互讀。比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。三、寫字逐一指導書寫。古詩教學設計8第一課時教學目標教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。背誦并默寫《梅花》一詩。教學重點：理解詩句的意思。教學難點：在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現出來的意境。教學過程一、簡短談話，引入課題。齊讀課題。釋題。介紹詩人生平。二、自由讀《靜夜思》學生字。聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。讀通詩句。三、指導朗讀。學生試讀，評議。聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。跟錄音讀課文。試讀、評議。四、講解詩句。讀古詩。圈出不懂的字。學生試解。教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。連起來說說《靜夜思》的意思。五、背誦全詩，體會感情。詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？學生自由練習。指名讀。背誦全詩歌。六、總結。第二課時教學目標教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。有感情地讀背全詩3體會梅花的風格教學重點、難點：理解詩中的重點字詞的意思。教學過程一、啟發(fā)談話二、聽課文錄音三、理解詩義學習12兩句。正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數 凌說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”學習34句。正確讀。理解帶點字“遙 為 暗”。試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來。”四、指導有感情的朗讀。五、指導背誦。古詩教學設計9【學習目標】認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情?！菊n前準備】我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。第一課時一、談話導入同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背，教師充分肯定。揭示課題：這節(jié)課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。二、共同學習《望天門山》學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。說說通過朗讀體會到了什么。自由練讀，讀出詩的韻味。誦讀展示。比一比誰讀得最好。練習背誦。三、練寫生字，抄寫古詩練習生字斷、楚、孤、帆。抄寫《望天門山》。四、自主學習《飲湖上初晴后雨》回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。交流展示：⑴ 展示朗讀或背誦。⑵ 說說你從詩中體會到了什么。⑶ 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。第二課時一、復習鞏固指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。配樂情境朗誦。二、想象畫面選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象?？捎煤喒P畫畫出來，也可用幾句話描述。交流各人想象的畫面。三、拓展活動交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。召開祖國山河美古詩朗誦會。古詩教學設計10【教學內容分析】《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學生精煉的語言組織能力?！窘虒W目標】感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。通過聯系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的潛能，檢測學生的文化底蘊?！窘虒W理念解讀】學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質。而語文素質的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流?！景咐颗囵B(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。投影示學生的作品。理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。師：同學們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們生：在夏天里，我們贊荷。生：在夏風里，我們詠荷。生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。師。原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。生：映日荷花別樣紅。師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?生：在秋風里，我們賞菊。生：在秋天里，我們頌豐收。生：在落葉中，我們用落葉。生：霜葉紅于二月花。生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。生：猶有傲霜枝。理念：培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。師：在不同的季節(jié)里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。學生交頭接耳，覺得很新鮮。師：四人小組合作學習，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動人的畫。學生合作學習。學生交流。理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施能力。 圍繞吟畫展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想?！窘虒W后記】古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起。究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意。若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重。立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環(huán)境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。古詩教學設計11教學目標學習掌握這首詩中的生字、詞語；指導學生理解這首詩的