【文章內容簡介】 肯定和鼓勵。師推薦歌譜,生跟譜唱。(歡快版 + 抒情版 + 民族風情版)師配樂唱古詩,生欣賞。播放兒歌《鄉(xiāng)村四月》,生欣賞、跟唱。師:同學們,想知道詩人翁卷家鄉(xiāng)的孩子是怎樣唱這首詩的嗎?(生:想!)(播放兒歌《鄉(xiāng)村四月》)我們一起來欣賞,喜歡的可以輕聲地跟著唱?；顒?【作業(yè)】四．走出文本，資源整合遷移美 評論師:鄉(xiāng)村四月,美麗的農家風光令人陶醉,勤勞的農家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞——范成大的《四時田園雜興》、陶淵明的《歸田園居》、辛棄疾的《西江月》、《清平樂 村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉(xiāng)下人家,貼近農人脈搏,感受田園風情。[教學內容]小學語文人教版四年級下冊第23課。[教學目標] 1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。2．結合畫面、音樂、想象、情境誦讀，理解詩的內容，體會詩人的思想感情。3．培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。[教學重點] 1．理解古詩意思，想象詩中意境，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。2．抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。[教學思路] 指導學生在讀通詩的基礎上借助注釋和插圖理解古詩的意思；然后引導學生根據古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點，說出從詩句中自己看到的景象，而我在學生匯報交流時，充分發(fā)揮教師組織者、合作者的作用，幫助他們用自己認為最優(yōu)美的語言把簡單的景象描述，最后借助多媒體的優(yōu)勢，課件出示相對應的詩句畫面，頓時拉近了詩歌和學生之間的距離，學生仿佛走進了連綿不斷的畫卷中，在畫面中感悟詩意，入情入境地去讀，體會其中蘊含的情感。[教學方法] 讀為主線，引導想象，設境激趣，小組合作，鏈接資料，拓展全詩，深化主題。[教學流程]一、賞景入情，走進鄉(xiāng)村１．欣賞江西婺源的春景。（播放婺源風光圖）師：孩子們，你們到過鄉(xiāng)村嗎？今天教師要帶你們去的是被外界譽為“中國最美的鄉(xiāng)村”——江西婺源。讓我們一道去看看吧，走進婺源，但見藍天白云、青山碧水、還有那小橋流水人家，真是“古樹高低屋，斜陽遠近山，林梢煙似帶，村外水如環(huán)?！?．師生交流：孩子們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？看看它與城市的風光有什么不同呢？ [設計意圖：開課直入鄉(xiāng)村主題，創(chuàng)設情境讓學生親近鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村獨特的寧靜、樸實、恬淡宜人，為新課的學習創(chuàng)設良好的心理氛圍。] 師：這節(jié)課，就讓我們一起走近鄉(xiāng)村，走近《鄉(xiāng)村四月》。看老師板書課題，（板題）四月指即春末夏初的季節(jié)，正是農忙季節(jié)。（生齊讀）3．板書課題。4．介紹作者資料。（這首詩的作者是翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，一生沒有做官。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。他的詩大多講求技巧，詩風清苦。）二、初讀古詩，讀出詩韻1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。2．指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“桑”三個字，并了解多音字“了” 的讀音，應根據它的意思判斷，讀liǎo的時候，表示結束。3．男女生合作讀（前四后三）。4．師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）5．學生配樂齊讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。[設計意圖：讀準讀通讀好是學習古詩的前提，課堂上采用多種形式來朗讀，充分調動學生的積極性，也體現(xiàn)了讀的層次性，讓學生初步感受詩韻美，因為多讀是學習古詩最重要的方法。]三、品讀賞句，想象悟情（一）整體把握，感知古詩師：咱們反反復復讀了這么多遍，但好詩不厭百回讀?，F(xiàn)在請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來，借助書中的注釋，看看插圖，邊讀邊想象你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ [設計意圖：放手讓學生整體感知，初步感知詩人情感，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。] 師：你看到的是鄉(xiāng)村一道亮麗的風景，置身這樣的環(huán)境中你有什么感受？ 板書：景美人忙（二）學一、二句，感受“景美”1．師：孩子們，你從哪幾句詩句中感受到鄉(xiāng)村景美呢？ 2．品讀，感悟 “綠遍山原白滿川”。①理解“山原”師：（山陵和原野）山原其實就是江南的丘陵小山。那小山連著平地，平地連著小山。交錯著，綿延著，這就是——（生：山原）②品讀 “綠”師：瞧，四月的鄉(xiāng)村，哪都是綠的，山是綠的，田野是綠的，你們還能在哪兒發(fā)現(xiàn)綠色？ 生反饋：山下菜園里的菜，路旁的樹，還有美麗的春江水……師：迎著徐徐的春風，信步來到小河邊，看到柳樹擺動，你會想到什么詩句？（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳 ；白毛浮綠水，紅掌撥清波；草木成蔭滿目翠……）[設計意圖：引導學生根據古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點，在語言練習中運用以學過的詩句，加深對語言知識的理解和感悟，提高學生的鑒賞能力，深化學生對詩句的記憶。這樣以詩引詩，架起師生文本之間情感的一座橋梁，使得學生“不覺轉入此詩”。] ③抓 “遍”來悟景師：展現(xiàn)在詩人面前的是一個綠色主宰的世界。這么多的綠，詩人只用了一個字就把它表現(xiàn)出來了，是哪個字？師：一個“遍”字,給你怎樣的感覺?（我感覺到生機勃勃。有一種生機盎然的感覺，感受到鄉(xiāng)村所富有的生命力，大地一片欣欣向榮……）[設計意圖：在理解古詩的意思時，能抓住關鍵字詞，以點帶面，使學生在文字基礎上拓展思維，領會作品每一個字的深刻內涵，也學會了在寫作時斟字酌句。] ④理解 “白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里波光粼粼，一片蔥蘢。⑤指導朗讀第一句。（課件出示：綠遍山原白滿川）師：孩子們，這鄉(xiāng)村四月色彩鮮明，誰能通過你的朗讀，讓我們看到這綠白輝映的情景呢？ 學生評價，師指導讀出綠的遼闊，白一望無垠。⑥板書:綠原白川3．品讀，感悟 “子規(guī)聲里雨如煙”①[渡]知道嗎，在江南的鄉(xiāng)村四月，這樣的青山水色，往往籠罩在蒙蒙的細雨之中。孩子們，你仿佛聽見了什么？看到了什么？②生交流：“杜鵑鳥的叫聲” “春雨沙沙的聲音”“ 蒙蒙細雨”…… ③課件出示子規(guī)圖及聲音。師：學生結合注釋，知道子規(guī)就是杜鵑鳥，那同學們，你們知道它還叫什么嗎？（布谷）“布谷、布谷”每當布谷鳥啼叫的時候，就在提醒農人們趕緊播種了。一年之計在于春嘛！現(xiàn)在這子規(guī)就在細雨中啼叫，你能給這幅圖起個名字嗎？ ④板書：子規(guī)啼雨⑤師播放背景音樂深情朗讀。“閉上眼，我們仿佛已經來到了江南的鄉(xiāng)村，這里有綠油油的山原，白茫茫的水田，清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了熟悉的歌聲（播放布谷鳥聲音）……聲音是那樣清脆，是那樣悅耳，在無垠的田野上久久回蕩……我們屏住呼吸，繼續(xù)聽，我們聽到了無數(shù)的聲音，從四面八方傳來：草叢中，池塘邊，小溪旁，樹林里，田野里……慢慢睜開眼睛……”[設計意圖：教師的精彩朗讀營造了濃濃的詩情畫意，同時以清新的畫面和優(yōu)美的音樂刺激學生的感官，學生入情入境地感受鄉(xiāng)村田園的一切美妙的聲音。] 師：同學們，你能聽到哪些美妙的聲音？（生反饋）鄉(xiāng)村四月，到處都有聲音，這無數(shù)的音符湊到一塊，組成了什么？（一首無名的歌，鄉(xiāng)村交響樂……）師：這就是美妙的音樂，同學們，就帶著這樣的感覺，想像這些聲音，讀一、二句詩。（課件出示鄉(xiāng)村煙雨）[設計意圖：引導學生讀中感悟，讀中融情。這兩句詩有豐富的想象空間，這時我再綜合運用畫面、語言、音樂創(chuàng)設情境，同時積淀文學底蘊。] 【結語】煙雨江南，子規(guī)如歌，這真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉(xiāng)村畫卷。（三）學習三、四句，感受“人忙”【渡】這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊!生活在這里的水鄉(xiāng)人家，此時他們又在干些什么呢? 1．學生齊讀第4句古詩。2．解讀“蠶?！保私怵B(yǎng)蠶人的辛勞。（課件出示養(yǎng)蠶畫面，師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養(yǎng)，清早、中午、下午、半夜，家家養(yǎng)蠶，戶戶忙蠶，蠶兒要上架了，從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，你覺得怎么樣？）3．課件展出“蠶?！薄安逄铩眱煞嬅?，指導讀與悟。——那就請你們時常記住這句話：（課件展示：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。）4．抓字 “才”“又”，體會“人忙”師：在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？（才 又）5．指導讀詩：誰來讀出這份繁忙和緊張呢。6．板書：養(yǎng)蠶插田（鄉(xiāng)村四月真是一片忙碌的景象啊?。煟核脑罗r忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？ 學生反饋。7．學生用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）8．拓展：鄉(xiāng)村人家忙得不亦樂乎??！你從這忙碌中還能體會到什么？這田園生活究竟是一種什么樣的生活，它究竟給你什么樣的印象呢？9．學生自由說，師相機板書：快樂舒服勤勞樸實……四、鏈接拓展，體驗鄉(xiāng)村風情。1．鏈接鄉(xiāng)村樂趣的古詩，升華“鄉(xiāng)情”。師：正是因為詩人了解、熱愛、懷念這美好的田園生活，正是因為他飽含了這種深情才寫下了這樣的詩句啊。同學們，鄉(xiāng)村生活的樂趣，可遠遠不止這些，想去看一下嗎？看，田間來了一群放風箏的孩子。(課件出示)兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！胃叨Α洞寰印?師：放假了，到小河邊去釣魚，那該是多么開心的事。(課件出示)蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！坪钅堋缎捍贯灐?師：在金黃的菜花地去追一下蝴蝶，多么開心呀……[設計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，課件出示相對應的詩句畫面，頓時接近了詩歌和學生之間的距離，學生仿佛走進了連綿不斷的畫卷中，在畫面中感悟詩意，入情入境地去讀，體會其中蘊含的情感。] 2．感悟詩情。①好了同學們，鄉(xiāng)間有這么多快樂的事情，學了這首詩，你有沒有什么愿望？ ②學生交流。五、反復品讀，回歸整體 1．引讀古詩。師：（指板書）鄉(xiāng)村美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。也正是因為農民的辛勤勞作才給我們創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面啊——生讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。師：這如畫的美景正是因為——生讀：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。[渡]這是多么賦有生活氣息的畫卷!2．齊吟全詩。師：孩子們，張開你們想象的翅膀吧，此時此刻記得你們就是那詩人，行走在田間小徑，面對如詩如畫的田園風光，又怎能不陶醉其中呢？讓我們把對鄉(xiāng)村生活的熱愛用聲音表達出來，齊讀詩。3．課件播放《鄉(xiāng)村四月》歌曲，與學生共同唱古詩。[設計意圖：為加深對課文的理解，讓學生在音樂中重現(xiàn)整首詩的意境