去年的樹評(píng)課(編輯修改稿)
2024-10-13 11:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，每一個(gè)有思想、有熱血的人。教師隨手擦去大樹的枝葉，這一瞬間讓每一個(gè)人的心為之落淚。也留給我們每一個(gè)人更多的思考。因此，結(jié)束之時(shí)，張教師設(shè)計(jì)了“我想對(duì)——說”這一環(huán)節(jié)，并給予提示。（鳥兒、大樹、人們、新美南吉）這一設(shè)計(jì)，不僅是對(duì)學(xué)生聯(lián)想、語言表達(dá)、文本理解等方面的再次訓(xùn)練和提升，更是給每一個(gè)人壓抑在內(nèi)心深處的情感一個(gè)釋放的缺口，讓每一個(gè)人都有話可說，同時(shí)也給文本、給學(xué)生、給作者一次相互對(duì)話的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生將自己的多元的感悟?qū)懴聛恚@一設(shè)計(jì)作為整堂課的結(jié)尾，含義深厚，意義重大，非常值得借簽和學(xué)習(xí)。五：簡筆畫和貼圖的靈活運(yùn)用為課堂教學(xué)增添靈動(dòng)色彩板書設(shè)計(jì)，一棵大樹，一只小鳥，一個(gè)標(biāo)題——簡單，直接，點(diǎn)明主題。尤其是小鳥貼圖，“飛來”、“飛去”張老師只是翻了一個(gè)面，卻達(dá)到了 “四兩拔千斤”的效果。只是第二年，小鳥再次飛回來尋找大樹的時(shí)候，張老師的小鳥卻沒有飛回來。此外，簡筆畫大樹畫得簡潔直觀，但是樹桿和樹身在色彩的選擇上，如果能有更充分的準(zhǔn)備就好了。另外，教學(xué)結(jié)束之時(shí)，枝繁葉茂的大樹再也看不見了，張老師隨手擦掉黑板上的圖畫，也略顯不當(dāng)。老師小小的一個(gè)舉動(dòng)，也許會(huì)讓學(xué)生記在心里，學(xué)生也這么做就不太好了。六：注重詞語和語言積累，有效落實(shí)雙基教學(xué)如在教學(xué)大樹和鳥兒的分別的對(duì)話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，積累了很多以前學(xué)過的詞語，為培養(yǎng)學(xué)生豐富和積累語言形成了良好的習(xí)慣。比如，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒明年還來給大樹唱歌中的“還”字，教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，幫助學(xué)生理解，讓我們看到了小鳥與大樹之間無比深厚的情誼。其次，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥尋找大樹的心情時(shí)，教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們不僅看到了小鳥的執(zhí)著和艱辛，更讓我們看到了大樹悲慘的命運(yùn)。同時(shí)，通過填空練習(xí)，既積累了成語，又感受到了鳥兒的急迫心情。這樣的巧妙設(shè)計(jì)使得詞語教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性和有效性。盡管在學(xué)習(xí)與交流的過程中，也有個(gè)別學(xué)生用到了不太準(zhǔn)確的詞語，比如把“約定”說與了“約會(huì)”，“千里迢迢”這個(gè)詞的正確讀音也糾結(jié)了不少的時(shí)間，但老師能夠及時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)和糾正。相信，長此下去，學(xué)生的語言表達(dá)方面的進(jìn)步和成長一定會(huì)令人吃驚的。也正是這“約定”與“約會(huì)”的插曲，“千里迢迢”的小波瀾，讓我們看到了張老師對(duì)這個(gè)雙語班孩子的良苦用心，讓我們看到了張老師用心傾聽孩子的心聲時(shí)動(dòng)人畫面，讓我們看到張老師充分尊重每一個(gè)孩子的理解和表達(dá)的感動(dòng)瞬間，因此，也讓我們看到了真真實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)的整個(gè)教學(xué)過程。我們都看到了張老師情到深處潸然淚下的感人場(chǎng)面，我想，這不僅是張老師用情真，更是張老師對(duì)教材、對(duì)文本、對(duì)作者、對(duì)生活的認(rèn)真鉆研、用心思考、深入理解的結(jié)果。我想，這是我們每一個(gè)做老師的最值得學(xué)習(xí)，而最需要學(xué)習(xí)，也最應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。建議：正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師的理解不一定就是學(xué)生唯一的理解，我們控制的是教學(xué)的一個(gè)大方向，畢竟語文的學(xué)習(xí)是多元的。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的真實(shí)體會(huì)，只要不脫離文本的本意就可以了。努力使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的進(jìn)行有機(jī)的融通，所以在確定了以“贊頌鳥兒珍惜友情和信守誠諾的品質(zhì)”為情感主線的基礎(chǔ)上，還應(yīng)允許其它主題作為副線而存在。如：愛護(hù)樹木，不能亂砍伐等。只有這樣才能讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，讓語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國。伊寧市第一小學(xué)：唐海霞 20110第三篇：《給予樹》課評(píng)《給予樹》課堂評(píng)價(jià)《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。在課堂的開始老師運(yùn)用多媒體交給學(xué)生這“予，圣，誕”等10個(gè)生字，正確朗讀“給予，試探”等20個(gè)詞語；然后抓住了“愛”這條情感線，在感悟的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)
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