【文章內容簡介】 把這里的感嘆號換成句號，讀讀看，還有激動的感覺嗎？生：練習讀。生：不行，這樣就不能表達他的激動了。師：好的，那我改過來，誰再來讀一讀。生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。師：小小的標點也能提醒我們怎么去讀書。誰再來讀。生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。師：兩個是的，讀得越來越快了。生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。師：一聲比一聲高了。還有這一句誰來讀？生：讀 “去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”小馴鹿叫起來。師：你這不是叫呀，你這是說。叫起來的聲音應該怎樣？好的，不要告訴我答案，你讀讀出來。生：再讀?！叭ツ甑哪强脴湓瓉硎悄愕陌职盅剑　毙●Z鹿叫起來。師：誰也想來叫一叫？生：讀?！叭ツ甑哪强脴湓瓉硎悄愕陌职盅?！”小馴鹿叫起來。師：小鳥此時是怎樣的叫？生：他是高興地叫，他見到了會走路的樹是馴鹿。師：是呀，見到了朋友的兒子。這是一份怎樣的欣喜，怎能不叫呢？生：眼前的這棵樹是朋友的兒子。師：是呀，這是一份怎樣的驚喜呀。怎能不叫呢？生：讀。師：讀慢了，有點突然明白的感覺。生：讀。師：叫讀夠響的，“原來”還能讀得更驚奇一些，誰也愿意做那只驚喜的小鳥。生：讀。師：馴鹿爸爸經(jīng)常在家里提起他，聽到這個消息，他還會怎么叫？生：他會非常高興地叫，“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”小馴鹿叫起來。師：小朋友在剛才的讀書中我們明白了，既要讀好一些關鍵詞，也要讀出標點表達的情感。讀對話的時候還要注意一點，那就是說話人的動作、神態(tài)呢?。c課件激動抬起頭來。）第二層次讀：加提示語師：小朋友看一看，想一想，小鳥在這兒是怎么問的？怎么叫的？你能不能在這些地方加上像抬起頭來、激動這樣表示動作、神態(tài)的詞呢？生：小鳥高興地問：“你也是一棵會走路的樹嗎?”生：小鳥好奇地問：“你也是一棵會走路的樹嗎?”師：下面的句子中是怎么叫？生：小鳥高興地叫：“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”生：小鳥激動地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”生：小鳥驚訝地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”生：小鳥興奮地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”第三層次：師：小朋友能根據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面還請大家讀，不過這些提示語請大家放在心里，用你的朗讀把你的感受表達出來。生：（兩名）分角色的話馴鹿和小鳥的對話。第四層次：動畫 配音讀師：還有這么多同學想讀，那我們來一次比賽吧！看著動畫給他配音，配音的時候可要看著動畫呀！生：（兩名）對話配音。師“你們用語言描繪出了小鹿和小樹相遇的激動與驚喜。師：還有很多同學想來配音，我們課后可以繼續(xù)來。師：（出示動畫）旁白：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動畫:這對日思夜想的老朋友又見面了。課后請小朋友們續(xù)編故事，在續(xù)編中繼續(xù)感受小鳥和馴鹿?jié)鉂獾挠亚?。師：今天我們走進了清新優(yōu)美的童話故事，（指著課題，生讀題。）從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對友情的體驗。這節(jié)課每個小朋友都很棒，老師為你們準備了帶有小鳥和馴鹿的書簽，課后到組長那兒去領一下，記住把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個故事帶回家。編后語：本課獲鹽城市2009年小學語文課堂教學展評一等獎，獲得了專家評委“讀有層次，讀有過程，讀有品味，讀有內涵，?讀?樹一幟”的評價。一、復習導入師：今天，我們繼續(xù)學習——（學生齊讀課題《會走路的樹》。師：誰來讀讀大屏幕上的這些詞語?生：開火車讀二、學習2自然段師：小鳥和會走路的樹是在春天認識的，微風吹拂著小草，陽光柔柔的照在身上，鮮花盛開在樹林里，它就看見了——（樹），怎樣的樹？生：一棵金色的樹。（引讀）師：小鳥怎么說的？小樹怎么回答的？（指名回答）師：小鳥，你非常好奇，你奇怪什么？生：這棵樹怎么會走路？而且還走來走去？師：讀出你的好奇。師：當小鳥好奇地問這棵小樹：“我能讓我到你身上坐一坐嗎？”小樹是怎么做的？生：小樹回答：“當然可以。來吧！”師：小樹，你愿意嗎？生：愿意。師：讀出干脆來！（指名）評：看，小樹非常愿意，所以非常干脆。真干脆呀！真高興！師：小鳥是怎么到小樹上的？生：飛過去。生：小鳥還不會飛，小樹蹲下來讓小鳥坐上去的。師：看，小樹非常愿意，所以非常干脆，我來做樹，你來當小鳥，我們來演一演。師邊聽邊蹲下身子表演訓鹿的動作，讓學生體會。師：小樹回答地這么干脆，小鳥真高興，小樹是怎么做的呢？自己讀讀下句話。（生自讀）師：你看出來小樹對小鳥怎樣？生：小樹對小鳥很熱情。師：哪兒看出來？生：帶著小鳥 玩了好一會兒師：你來讀出熱情。生讀師：你還從哪看出來？生：才送回去。師：把小鳥送回家，說明什么？生：小樹很關心小鳥。師：讀出關心來。生讀師：小樹和小鳥第一次見面就相處得非常好，（板書：友好相處）拿起書讀讀他們第一次見面的情景。（生齊讀2）三、學習第三自然段師：請一位小朋友讀讀第三小節(jié)，從哪看出他們友好？（指名一生讀）師：你覺得他哪個詞讀的好？生：他的“天天”讀得好。師：你讀出了什么？師：還有哪你能讀出他們的友好呢？聽老師讀，看老師把哪個詞讀得特別突出。師：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（師范讀）哪個次讀得特別突出？生：許多。師：閉上眼睛，你就是可愛美麗的小鳥，你跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你到哪了？你看到了什么？生1：我仿佛來到了沙漠。師：小鳥和小樹是住在森林里的，會去炎熱的沙漠嗎？你再想想好嗎？生2：我仿佛看見了大象在用長長的鼻子在給小樹澆水。生3：我仿佛和小樹來到了農村，我們在農田里玩。（師補充：綠油油的農田）（評價：去感受田野風光。）生4：我們還看見了蜜蜂和蝴蝶在飛舞。師：有蜜蜂和蝴蝶的地方就一定有美麗的鮮花，你能說說花是什么顏色的嗎？生：紅的，黃的，紫的。師：你能用上“有??，有??，還有??”來說說嗎？先說花的顏色，再說說蜜蜂和蝴蝶。生：我們來到森林里，看到鮮花都盛開了，有紅的，有黃的，還有紫的，蝴蝶和蜜蜂圍繞著鮮花在翩翩起舞。師：瞧，你說了句多了不起的話。師：小鳥，你以前來過嗎？你跟著小樹來到了這么多地方，看到了這么多美麗的東西，你高興嗎？師：小鳥這么快樂，那小樹快樂嗎？生：高興。師：小樹，你帶著小鳥去了這么多地方，累嗎？（不累）這些都是你以前看過的，再看沒意義呀！生：小鳥沒有看過，小鳥快樂我也快樂。師：一個人的快樂讓兩個人分享，就會更快樂。師：他們形影不離，相處得越來越好，友誼越來越深厚（板書：友誼深厚）讓我們再來感受他們的友誼，讀讀13小節(jié)。（齊讀）四、學習第四自然段師：可再好的朋友也有分開的一天，終于有一天，小鳥——（生讀）它要走了，他會怎么向小樹告別呢？它會說什么？生：小樹，謝謝你帶我去許多有趣的地方。師：多懂事的小鳥。生：小樹，你別難過，我明年還會來看你的。生：小樹，明年我也會把我在旅途中看到的說給你聽的。師：小鳥會感謝小樹，并且約定明年再相見，誰有本事把小鳥的心理給一下子說出來？（指名）師：小鳥和小樹是依依不舍的說著再見，讓我們一起跟小樹告別。（齊讀）小樹會說什么？生：再見，路上小心。（齊）五、學習59自然段師：小樹在等待，過了漫長的冬天，終于等到了春暖花開，第二年春天，小鳥又飛回來了——（生齊）師：他們有一段對話，自己讀讀69小節(jié)，同桌一個扮演小樹，一個扮演小鳥讀一讀。請二生讀第一段對話。師：小鳥，你為什么問“你也是一棵會走路的樹嗎？” 生：我看到他頭上有角。師：為什么用“也”？生：以前（去年）我也看到過一棵，現(xiàn)在是第二棵，所以用“也”。師：想想，他們會怎么問？第一次是好奇，第二次怎樣？小鳥問那里你能填什么呢？生：奇怪。師：你讀。（評價：讀出奇怪的語氣了。把“也是”