【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、難過(guò)、不舍）誰(shuí)能帶著這樣的感情讀一讀這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）小鳥(niǎo)非常舍不得離開(kāi)小樹(shù)，他會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？小樹(shù)又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)商量一下，一人扮演小鳥(niǎo)，一人扮演小樹(shù)，演一演他們分別時(shí)的情景。四、小結(jié)本課，激發(fā)期待通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：熱情友好的小樹(shù)每天陪伴小鳥(niǎo)，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。小鳥(niǎo)帶著對(duì)小樹(shù)的依依不舍地離開(kāi)了小樹(shù)，（課件）向遠(yuǎn)方飛去。第二年春天，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。篇五：蘇教版二年級(jí)《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐娟一．教學(xué)目標(biāo)。理解生字組成的詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情?！俺俊?、“激”這兩個(gè)生字。二．教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三．教學(xué)準(zhǔn)備課件、字詞卡片。四．設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課程以人為本的教學(xué)理念，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重識(shí)寫結(jié)合，以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)，力求使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味更濃。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。五．教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。師情境導(dǎo)入：（出示樹(shù)林圖片）。板書(shū)課題看了課題你們有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑：這是一棵怎樣的樹(shù)？為什么說(shuō)這是一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？）（二）、初讀課文，檢查生字詞。生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（２）劃出生字詞（３）標(biāo)出自然段序號(hào)。２、同桌合作，互讀互評(píng)：（1）讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音；（2）是否把句子讀通順了。３、檢查生字詞：（１）生齊讀，指讀。（２）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）４、檢查讀文指名分自然段朗讀課文，正音。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動(dòng)物?（三）、分段誦讀，品析課文交流：這個(gè)故事寫了幾年的事?講到了哪幾個(gè)小動(dòng)物? 解決課始提出的疑問(wèn){師板書(shū)}。第一自然段：指名讀，⑴“好奇”地問(wèn)，你知道什么是好奇嗎？⑵你能用好奇造個(gè)句子嗎？這里小鳥(niǎo)不認(rèn)識(shí)馴鹿爸爸，以為是一棵會(huì)走路的樹(shù)，所以好奇地問(wèn)?。ㄔu(píng)析：“好奇”，這個(gè)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)林的熟悉依戀，小鳥(niǎo)視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對(duì)“樹(shù)”是家一般地親切，因?yàn)樗募揖驮跇?shù)枝上，所以才敢向“樹(shù)”打招呼，“好奇”是因?yàn)猷従拥姆孔釉趺磿?huì)移動(dòng)呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）⑶誰(shuí)再來(lái)試一試⑷齊讀第二自然段：你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來(lái)讀第二自然段⑴師讀，故意把“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。”讀成“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了一會(huì)兒，就把小鳥(niǎo)送回家。” ⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出⑶引導(dǎo)體會(huì)“好、才”的感情。⑷引號(hào)里的話再來(lái)一遍，體會(huì)一下馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)的友好、喜愛(ài)。⑸分組讀一、二自然段，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。過(guò)渡：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。，他們之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味。（四）、交流字形，識(shí)寫結(jié)合出示本課生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫？我們拿出來(lái)討論一下。“晨”、“激”學(xué)生自己分析字型，擴(kuò)詞，找記憶的訣竅，（生問(wèn)：“激動(dòng)”的“激”為什么是三點(diǎn)水？）師：拿出字典查一查。學(xué)生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來(lái)激動(dòng)的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或?yàn)R起”的意思。不用老師解釋，學(xué)生恍然大悟。第二篇：會(huì)走路的樹(shù)(第一課時(shí))教案《會(huì)走路的樹(shù)》（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確美觀地書(shū)寫生字。正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通對(duì)話。能根據(jù)提示理清文脈。初步感受小鳥(niǎo)與馴鹿相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的欣喜，體會(huì)角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色的思想感情。學(xué)情分析《會(huì)走路的樹(shù)》這篇童話語(yǔ)言清新優(yōu)美，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。故事充滿情趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白地談?wù)摗扒椤弊?，也許太難為他們了，得帶著由課文的題目激起的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)讀書(shū)思考，讓他們?cè)谔囟ǖ慕巧校I(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，并把感情讀出來(lái)，表達(dá)對(duì)自然界的熱愛(ài)，對(duì)友情的向往與追求。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。今天我們先來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲。會(huì)飛舞的小燈籠？ 會(huì)奔跑的人行橫道？ ??會(huì)走路的樹(shù)是什么動(dòng)物呢？揭示課題。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事《會(huì)走路的樹(shù)》。板書(shū)課題：會(huì)走路的樹(shù) 齊讀課題教學(xué)生字“路” ①范寫“路”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，橫撇和捺要舒展。②路是生字，你想怎樣記住它？（換偏旁等）剛才好幾個(gè)同學(xué)都關(guān)注到了路的偏旁，那么足字旁的字你還記得哪些？（跑、跳、踢等）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了很多足字旁的字，我們?cè)谟浬謺r(shí)，可以把相同偏旁的字歸歸類，來(lái)幫助我們識(shí)記。二、初讀課文，感知情趣。我們大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)??？（小馴鹿和馴鹿爸爸）（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。下面讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧！聽(tīng)清老師的兩個(gè)要求： ①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。②標(biāo)出小節(jié)號(hào)，幷圈出生字。小朋友們剛才讀得真投入，現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你會(huì)讀嗎？ 去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開(kāi)火車讀，齊讀）拼字游戲。字音都讀準(zhǔn)了，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們，我們來(lái)玩一個(gè)給偏旁找朋友的游戲。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好規(guī)則：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，請(qǐng)和你的同桌合作，給他們找朋友。看看他們能拼成哪些生字寶寶。（路、晨、角、陪、奇）請(qǐng)你們倆到前面來(lái)。（教師行間指導(dǎo)）拼完的同學(xué)，請(qǐng)和同桌一起給生字組個(gè)詞讀一讀。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師組詞，領(lǐng)讀，一字一人。小結(jié)：你們看，我們?cè)谄醋钟螒蛑邪焉终莆盏酶喂塘恕偛判∨笥褌兒献鞯梅浅０?，現(xiàn)在請(qǐng)你們繼續(xù)合作，把生字放到信封里。看哪對(duì)同桌收得又快又安靜。教學(xué)生字“趣”①還有個(gè)生字寶寶想和大家打招呼。（課件走和取走到一起）什么字呀？趣這樣寫對(duì)嗎？ “走”字捺要寫長(zhǎng)托住“取”，“取”最后一筆改成點(diǎn)，這樣才是一個(gè)規(guī)范的字。②我們看看怎樣把趣字寫好看？三部分越來(lái)越低就像下樓梯。師范寫，學(xué)生描寫，師提醒寫字姿勢(shì)。③師投影一學(xué)生的字評(píng)價(jià)：這個(gè)同學(xué)注意到了三部分越來(lái)越低，就像下樓梯，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；走字捺寫長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；又字最后一筆改成點(diǎn)，再來(lái)一顆星。④學(xué)生自己評(píng)價(jià)、打星。（二）、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的故事。學(xué)好了生字，再讀課文一定就流利多了，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文呀？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想：課文中有哪幾個(gè)小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的故事？（14）課文中有哪幾個(gè)小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和小馴鹿的故事？（59）開(kāi)火車讀，一人一段。學(xué)生回答問(wèn)題。配樂(lè)，師朗誦：一個(gè)春天的早晨，在一棵樹(shù)上，有一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，瞧，是怎樣的一只小鳥(niǎo)呢？（出示小鳥(niǎo)圖）（學(xué)生描述：小鳥(niǎo)探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，真可愛(ài)??）對(duì)呀，她正沉浸在著迷人的景色中呢！突然，它看到??（課件：鹿角動(dòng)）現(xiàn)在你就是這只小鳥(niǎo)，你有什么想問(wèn)的嗎？真想知道這是怎么回事，對(duì)自己不了解的事情感興趣，就叫做“好奇”。（出示:小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰(shuí)能讀讀這一句？（你體會(huì)了小鳥(niǎo)好奇的心情，就能把小鳥(niǎo)的話讀好了。）指名讀。同桌合作讀讀。老師來(lái)和大家合作讀讀，老師讀前面的話，你們來(lái)讀讀小鳥(niǎo)。教學(xué)生字“奇”真是一群好奇的小鳥(niǎo)，（板書(shū):好奇）“奇”生字，請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫。兒歌：一個(gè)字真奇怪，大變小，捺變點(diǎn)，可字一橫要拉長(zhǎng)，不讓大字掉下來(lái)。自己也來(lái)寫一個(gè)“奇”（提醒寫字姿勢(shì)）同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這個(gè)字？對(duì)，好奇、奇怪這兩個(gè)詞中有“奇”字。（出示米奇圖）他的名字里也有“奇”字，大家一起來(lái)喊喊他的名字。（出示《木偶奇遇記》）這本書(shū)里也有這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀讀？這是一本非常有趣的童話故事，希望大家課后都去看看。看來(lái)，我們?cè)谏钪卸喽嗔粜?，也可以認(rèn)識(shí)不少的字呢！小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話，老師想請(qǐng)人讀一讀，誰(shuí)想當(dāng)小鳥(niǎo)？誰(shuí)想當(dāng)小樹(shù)？ 真是一棵熱情的小樹(shù)呀！誰(shuí)想向他們挑戰(zhàn)?相機(jī)出示：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。小樹(shù)多會(huì)照顧小鳥(niǎo)呀，還每天把小鳥(niǎo)送回家呢！第二天又去接它一起玩，他們真是一對(duì)好朋友！出示：從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。句子里面有個(gè)字，說(shuō)明小樹(shù)和小鳥(niǎo)形影不離，看誰(shuí)能一眼找到。（把“陪”加紅