【文章內(nèi)容簡介】 查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。B、考察學生對課文主要內(nèi)容的了解。二、品讀感悟，走進錢學森指導學法，布置學習任務這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現(xiàn)來體會人物的特點。人物的表現(xiàn)包括人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現(xiàn)最能體現(xiàn)他的特點？（語言）（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。你找到錢學森說的話了嗎？指名讀。（出示：我是中國人。??）（我們?nèi)找古瓮??）第一段話錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關語句，談談你的感受。引導：當時，錢學森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。（1）錢學森在美國享受哪些優(yōu)厚的待遇？（有很高的工資，有很高的榮譽??）有哪些富裕的生活條件？（穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房??）有哪些優(yōu)越的工作條件？（有足夠的實驗資金，有先進的實驗設備，有名師指導??）（2）有這么好的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引讀：（他說：“我是中國人。??”）（3）如果當時他回到中國，會面臨什么情況？（要設備沒設備，要錢沒錢，連肚子都填不飽??）（4）這樣惡劣的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引導：（他說：“我是中國人。??”）[評析：讓學生比較錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心，并通過教師的引讀，學生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學生的情感已經(jīng)和錢學森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。]（5）錢學森所做的一切，都是在做準備?！八龅囊磺小?，他做了什么？說話訓練（出示）：A、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時，錢學森已經(jīng)在實驗室查閱資料，進行科學研究了；B、當人們已經(jīng)甜甜地進入夢鄉(xiāng)時，錢學森還在（）； C、當（）時，錢學森（）；（6）過渡：錢學森付出無數(shù)心血所做的一切，都是在做準備，都是為了回到祖國能為人民多做點事。再來讀讀他說的話。（7）從他的語言中，你體會到了什么？（他所有的努力都是為了祖國；對祖國的愛；為了祖國，他甘愿放棄一切??）（8）小結(jié)：中國雖然貧窮落后，但錢學森一心想回的是祖國。（板書：回國）雖然遠隔萬里，卻心系祖國，心永遠是中國心。（板書：中國心）讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀：我是中國人。??）（9）有一首歌唱出了錢學森的心聲，也唱出了我們所有中國人的心聲。（音樂響起《我的中國心》）（10）聽著這熟悉的旋律，你仿佛看錢學森在干什么？（11）下節(jié)課，我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。[評析：教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程，更激發(fā)學生進一步探究閱讀的興趣，帶著問題走出課堂，走進生活。]三、布置作業(yè)。抄寫本課詞語，有感情地朗讀課文。尋找愛國人士的資料，說說他們的故事，積累一些愛國名言。板書：回國→回國錢學森中國心第四篇：《錢學森》第一課時教學設計《錢學森》第一課時教學設計 文本解讀：《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。設計理念：通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式，激發(fā)學生學習本文的興趣。通過呈現(xiàn)學習任務和學習方法，引導學生自主探究學習，感受寫人文章的方法，學習寫人文章的結(jié)構(gòu)。通過學習錢學森的第一句話，體會錢學森的愛國熱情，感悟課文所蘊涵的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑借課文具體的語言材料，體會錢學森語 言中包含的愛國之心。教學重、難點：通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。教學過程：一、導入課文，初識錢學森教師深情地敘述課文的第一自然段，并揭示課題。板書課題，齊讀課題。師：他就是世界著名的科學家——錢學森。（板書課題：錢學森）讓我們響亮地呼喚他的名字（齊讀課題）。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。（板書：回國）[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這 個日夜想著回國的人到底是誰，為什么這么焦急？??一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]初步感知，走近錢學森。（1）默讀錢學森簡介。（課件演示）（2）過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。（3）溫馨提示：a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。C、思考：文章寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。（4）檢查自學情況A、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。B、考察學生對課文主要內(nèi)容的了解。[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對于典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內(nèi)指導一下。至于讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“ 書不讀通不開講”。]二、品讀感悟，走進錢學森指導學法，布置學習任務這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現(xiàn)來體會人物的特點。人物的表現(xiàn)包括人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現(xiàn)最能體現(xiàn)他的特點？（語 言）（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內(nèi)容進行探索、消化、建構(gòu)的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習