【文章內(nèi)容簡介】 只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。角度不同，所見也不同（板書）每個角度，只能看到廬山的一部分。讓我們伴著優(yōu)美的廬山風光，用心來體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首千古名句蘊含的道理吧?？瓷饺绱?，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個部分當作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個不同角度看到的廬山不同風貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個道理。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學已經(jīng)能背出來了，背詩。游山西村(國學經(jīng)典誦讀教學設計)一、教 學 目 的知 識：背誦這首詩；理解詩的意境。能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。德 育：陶冶美的情操。重點目標：背誦此詩。目標難點：理解詩的意境。二、教 學 過 程（一）作者及背景簡介：愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。（二）理解詩的意境：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。（三）背誦這首詩。教學過程 黃鶴樓送孟浩然之廣陵(國學經(jīng)典誦讀教學設計)一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、解題：①學生讀題，讓學生先自己理解題目。②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（m232。ng）、浩（h224。o）、陵（l237。ng）、辭（c237。）、唯（w232。i）。四、交流搜集的有關資料1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2．李白和孟浩然是什么關系？3．這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1．學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2．檢查交流自學情況①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）六、體會詩境1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）5．借助插圖體會詩的意境。6．有感情地朗讀、體會詩的意境。七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。八、作業(yè)練習：1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[2．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。教學目標1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。4．培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。送元二使安西(國學經(jīng)典誦讀教學設計)教學目標：學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學準備：（含中國政區(qū)圖、《陽關三疊》的多媒體課件）教學設計：一、誦古詩，初讀解題。和著《陽關三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導入：運用組詞，歸類法教學“使”。元二誰？他與王維的關系？教學“故人”。元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點。用自己的話說說詩題的意思。二、找地名，明了詩意。找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關）探究以上兩地點具體位置。生找資料——師補充——課件地圖明確地點。課件同時出示標有三地名的地圖：用上三個地名，再說說題意。（渭城——陽關——安西）路程，體會離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。三、詩配畫，領會詩旨。過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論——交流——點撥）雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）柳：“留”。古人折柳贈別。酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。??四、明古風，體味別意。人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》??人生自古傷離別，配樂吟誦。五、悉評價，賞讀古詩。前人對此古詩的評價?！昂笾亜e者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。”此詩的別名：《渭城曲》、《陽關三疊》。欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關三疊》。六、寫回信，拓展延伸。據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日??）但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？示兒（國學經(jīng)典誦讀教學設計)一、教學目標1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。2．理解詩句3．習本課生字新詞。4．背誦這兩首詩。二、教學重點1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。2．理解詩句三、教具準備掛圖，生字生詞卡片。四、教學時間：一課時。五、教學過程：一、導人新課，板書課題宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）二、預習課文，提出預習要求1．自讀詩歌，讀準字音。2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。三、指導學習《示兒》1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J 這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）五、各自背誦課文六、指導學習生字“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。七、默寫這首詩。（學生互相檢查）八、預習《聞官軍收河南河北》板書：元知臨終所議但悲（生）示兒 渴望統(tǒng)一九州所盼北定告翁（死）第五篇：四上習作教學設計習作1 教學目標：讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學重點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學難點：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活，激趣導入。師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？學生談談自己知道的