如何處理班級學(xué)生之間的矛盾--賓紅梅五篇范文(編輯修改稿)
2024-10-13 11:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)與別班發(fā)生過矛盾，更沒有因?yàn)檫`紀(jì)勸退的。班主任應(yīng)抱著研究的態(tài)度去對待學(xué)生問題，應(yīng)先使學(xué)生冷靜下來，然后創(chuàng)造一種平等的人際氛圍，在一種開放、安全的環(huán)境中交流。在傾聽中學(xué)習(xí)如何換位思考，尊重、理解別人。人本主義學(xué)派認(rèn)為：“人有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，人類有一種成長與發(fā)展的天性，具有方向性的那種傾向性。傾向于朝著完美，朝著實(shí)現(xiàn)各種潛能的方向發(fā)展”。學(xué)生本身就具有解決問題的能力，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生發(fā)掘出這些解決問題的潛能，授之以漁，真正達(dá)到自我發(fā)展的目的，并不是簡單的教會(huì)學(xué)生解決當(dāng)前的問題，否則可能下次遇見類似問題不能較好的解決。第三篇：教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾？矛盾無處不在。在學(xué)生之間，常因?yàn)檫@樣那樣的事而發(fā)生摩擦。對矛盾、沖突的處理，中國傳統(tǒng)文化傾向于妥協(xié)和解。林語堂先生在《中國人》一書中提出，中國人的性格是老成溫厚、遇事忍耐、消極避世、超脫圓滑、和平主義，傳統(tǒng)哲學(xué)“教會(huì)他們少盡量少吵架，一旦吵架了也要盡快妥協(xié)和解。”這種思想影響著中國人矛盾沖突處理的方式，在現(xiàn)代社會(huì)，有必要對此進(jìn)行反省。一、樹立正確的觀念矛盾沖突但是一種客觀存在的，無法掩蓋與回避。矛盾并非只具有消極作用，其正面的 意義在于：暴露問題，促使解決；促進(jìn)變化革新；宣泄不良情緒；增強(qiáng)人際互動(dòng)，達(dá)到更高層次的團(tuán)結(jié)。那種以抹平是非、壓抑人性為代價(jià)的表面上的“和氣”，應(yīng)加以摒棄。承認(rèn)了矛盾的正面價(jià)值，教師在處理問題時(shí)就不要急于壓制和掩蓋學(xué)生的矛盾，“和稀泥”、“各打五十大板”等做法是不可取的。讓學(xué)生在沖突中學(xué)會(huì)成長更有意義。二、給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)對于已發(fā)生沖突的學(xué)生，先不要忙于做出評價(jià)，先聽一聽，讓他們有一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。教師只有在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，才能做出正確的判斷；只有讓學(xué)生充分宣泄情緒與表達(dá)思想，才能心平氣和的解決問題。作為老師，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想一想，如果我是孩子，如果我處在那樣的位置，會(huì)怎么想、怎么做？在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行處理。三、鼓勵(lì)學(xué)生以理性、寬容的態(tài)度來處理同學(xué)之間的矛盾現(xiàn)代社會(huì)主張尊重人權(quán)，但并不意味著要拘泥于個(gè)人得失、斤斤計(jì)較，心胸寬大、不計(jì) 前嫌的態(tài)度在任何時(shí)代都是值得提倡的?，F(xiàn)代人處理矛盾時(shí)要善于在是非與妥協(xié)、維權(quán)與寬容之間進(jìn)行統(tǒng)合。針對學(xué)生中常見的矛盾，以下幾點(diǎn)值得注意：在遇到矛盾時(shí)學(xué)會(huì)冷靜思考，不要只圖一時(shí)痛快而任性妄為，要培養(yǎng)“每臨大事有 靜氣”，從容不迫的處理各種問題，這是個(gè)人修養(yǎng)很重要的一點(diǎn)，也是處理好人際關(guān)系的一條法則。有的學(xué)生在氣頭上渾身發(fā)抖、語無倫次，又有的學(xué)生惡語連篇、拳腳相加，或?qū)⑹种钢傅綄Ψ降谋亲由?，都反映了涵養(yǎng)不夠與心理素質(zhì)的不成熟。鼓勵(lì)學(xué)生拋棄自我中心的態(tài)度。自我中心是人性的一大弱點(diǎn)，更是許多獨(dú)生子女的 一大缺陷。這種態(tài)度的基本形式是凡是從“我”出發(fā)，以為考慮自己的感受，卻忽略了他人的權(quán)利與感受。著名心理咨詢專家岳曉東博士曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子：中學(xué)時(shí)代，班主任老師組織全班同學(xué)就下鄉(xiāng)勞動(dòng)的意義和打算進(jìn)行討論，不少同學(xué)都說要充分利用這次機(jī)會(huì)，接受學(xué)農(nóng)鍛煉，老師很滿意；輪到自己發(fā)言時(shí)，只簡單的說了一句：“我認(rèn)為最好的發(fā)言就是行動(dòng)?！闭f完就坐下了。不想這句話竟使老師生起氣來，厲聲批評這樣的講話是在與他對著干，是否定了這次討論會(huì)的意義……這使自己感到莫大的委屈。從這個(gè)例子可以看到，老師和學(xué)生都陷入了自我中心的誤區(qū)。就學(xué)生來講，錯(cuò)以為只要講這么一句話，別人就能完全理解自己的心意，沒有想到老師的本意就是要通過討論提高大家對學(xué)農(nóng)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，希望大家能踴躍發(fā)言；對老師而言，則不該主觀武斷的理解學(xué)生的用意。雙方都沒有設(shè)身處地的站在對方的立場考慮問題。自我中心會(huì)導(dǎo)致很多不必要的人際沖突，應(yīng)注意預(yù)防。生日時(shí)沒有收到好友的禮物而心生抱怨時(shí)，先不要忙于指責(zé)對方，想一想自己有沒有什么舒服之處；當(dāng)同學(xué)對自己不理不睬時(shí)，不要“一根筋”地認(rèn)為是對方太高傲或不熱情，也許他今天又什么心事，也許自己做事不當(dāng)，引起了對方的誤會(huì)。從單一的“我向式”思維發(fā)展到多角度思維、從單向的接受變化為能為別人做些什么，走向成熟的標(biāo)志，也是避免矛盾沖突的一大原則。鼓勵(lì)學(xué)生豁達(dá)大度，珍惜友誼。魏書生老師打個(gè)一個(gè)生動(dòng)的比喻，說人的心胸是不同的，有的像針尖，有的像臉盆，有的像湖泊，有的像大海，有的則像天空。培養(yǎng)學(xué)生寬闊的心胸，才能處理好矛盾，并形成團(tuán)結(jié)友愛的氣氛。有這樣一個(gè)例子：石化是班上的“霸王”，有一天，在學(xué)校門口欺負(fù)同學(xué)，同班張鑫看見了，叫來了老師，老師狠狠的批評了石化，石化心里很不舒服。在一次全校性的大掃除，張鑫踏上橫在溝上的木板，準(zhǔn)備拿一只簸箕。意外發(fā)生了，張鑫摔了下去磕得血流滿面，腦門兒上縫了6針。原來，這是石化干的，他原本
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