如何處理學(xué)生的早戀問題[樣例5](編輯修改稿)
2024-10-25 08:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從老師那兒得到真實的幫助，而不是簡單的斥責(zé)和懲罰，這是教師處理好學(xué)生早戀問題的前提和基礎(chǔ)?？上В瑩?jù)我觀察，多數(shù)老師沒有這個基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，一切都無從談起。靜水老師成功處理這幾個案例的原因首先就在于此。如果在學(xué)生的心目中教師不是朋友，而是警察和偵探，他就絕對不會告訴你自己的隱私，于是你只能在黑暗中戰(zhàn)斗，當(dāng)然最大的可能性是失敗，或者自以為成功，其實滿不是那么回事情，學(xué)生的早戀轉(zhuǎn)入地下去了。要做到學(xué)生敢對你說心里話，這可是本事，決不是一日之功?？窗嘀魅螌I(yè)水平高低，這是一條重要標(biāo)準。聽說孩子早戀，不管情況多么嚴重，教師都不可做震驚狀，不可變臉色。要帶著關(guān)切詢問的態(tài)度先問清情況再說。若像道德警察一樣，先露出一副鄙夷的神色，滿臉的“大批判”，那是最壞事的。如果家長素質(zhì)不高，或者家長很不民主，則學(xué)生透露的情況千萬不可輕易通知家長，否則很可能把事情弄得不可收拾。我的經(jīng)驗，多數(shù)家長介入早戀問題都是成事不足，敗事有余，他們的主要作用差不多就是激化矛盾，造成危險。家長的心情可以理解。遇到這種事，要家長保持冷靜的頭腦是非常困難的。如果事情嚴重到不能不通知家長，那一定要事先做好家長工作，避免雙方家長的過激行動。早戀有多種，千萬不可一概而論，不可用同樣的藥方治療。據(jù)我個人的研究，早戀從原因角度分類，至少有以下種類：共同原因：學(xué)生青春期的性萌動、性躁動、性緊張。特殊原因：（1）家長關(guān)注孩子不夠造成的情感饑渴式早戀；（2）關(guān)愛殘缺（缺乏父愛或母愛）造成的心理補償式早戀；（3）父母不合、父母離異造成的孩子尋找情感寄托式早戀；（4）父母行為不檢點或者行為不端刺激孩子性緊張引起的模仿式早戀；（5）父母想抱孫子支持孩子“搞對象”造成的奉命式早戀；（6）同學(xué)起哄造成的弄假成真式早戀；（7）班集體早戀風(fēng)氣觸發(fā)的“跟風(fēng)”式早戀；（8）教師處置不當(dāng)造成的逆反式早戀；（9）學(xué)習(xí)受挫、情緒低落，用早戀的辦法來尋找寄托的精神安慰式早戀；（10）成績很好，但是學(xué)得非常疲倦，生活很枯燥，搞點早戀來休息的放松式早戀；（11）其他事情上無法領(lǐng)先，但戀愛有點資本，用來出風(fēng)頭的自我實現(xiàn)式早戀；（12）毫無理想，每天得過且過，用早戀來填補精神空虛的游戲式早戀。一定要尊重學(xué)生之間的感情。即使那是盲目的，即使那是暫時的，甚至即使那是不認真的，都不能隨便諷刺和打擊，不能貶低和丑化。絕不可以在一個學(xué)生面前說對方的壞話，這種挑撥戰(zhàn)術(shù)是最愚蠢的。你可以勸孩子冷靜，可以說每個人都有缺點，就是不能指名道姓談對方的缺點。盡量用對待成年人的態(tài)度和他們談話，替他們設(shè)想未來。想得越具體，越容易促使他們覺醒。例如你可以認真地和他們談?wù)摻Y(jié)婚、生孩子，甚至將來如何培養(yǎng)孩子的事情。用清醒的思考來對抗孩子們一時的激情，是個好辦法。但是注意，要用聊天的態(tài)度，憧憬的語氣，而千萬不要用嚇唬的語氣。不要用未來生活的艱難威脅他們，而要讓他自己體會：戀愛后面還有一大串事情，不全是浪漫。千萬不要急于把戀愛和學(xué)習(xí)掛鉤。這是教師最容易犯的職業(yè)病。這樣一掛鉤，會立刻引起學(xué)生的反感，后面的工作就不好做了。不要企圖拆散他們。經(jīng)驗證明，越拆越緊。不如耐心等待，經(jīng)驗還證明，有很多孩子，用不著你拆，等著等著，他們自己就打起來了。孩子的感情是不穩(wěn)定的，他們還不成熟。要是他們越來越好怎么辦？怎么辦也不怎么辦。只要提醒他們注意影響，把握住自己就行了，老師不必多管。教師頭腦一定要清醒。你管不了孩子的感情，感情只能影響，無法管理，在這方面，必須柔和。但是你必須管理孩子的外部行為。過火的親昵舉動，違反紀律的做法，擴大影響面，都必須制止，否則教師就失職了，學(xué)校就成婚姻介紹所了。“我不反對你們談戀愛?！边@種說法似欠妥。我的意見，教師在公開場合和私下都應(yīng)該始終堅持“我不贊成你們談戀愛”（可以說得平靜一點）的立場，否則容易使早戀合法化，擴大化，而且家長若知道了，肯定跟你急，再說這也違反中小學(xué)的教育原則。要注意，理解不等于支持，寬容不等于贊同，撤退不等于敗退，不管不等于縱容。第四篇：教師如何處理學(xué)生早戀問題教師如何處理學(xué)生早戀問題早戀問題已經(jīng)沸沸揚揚地討論多年了，至今還是社會的熱門話題，也是教師和家長的重點難題。事情已經(jīng)弄到了這種程度：所謂的“青春期教育”幾乎和“防早戀教育”變成同義詞了。防早戀的教育又被簡化成性教育；性教育又被簡化成了“性知識”教育。“青春期教育”一路“縮水”，越來越狹窄，鉆進了牛角尖。我們抨擊早戀的時候，往往從社會影響、社會不良風(fēng)氣開刀，可是解決早戀問題的時候，卻又從學(xué)生的生理因素人手，大講性知識。學(xué)生的性知識固然缺乏，但是他們的長輩當(dāng)年性知識不是更缺乏嗎？為什么那時早戀現(xiàn)象不像
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