如何處理班級學(xué)生之間的矛盾--賓紅梅（五篇范文）-文庫吧
2025-09-29 11:02 本頁面
【正文】 是一點(diǎn)辦法也沒有，這家伙動不動就要打人！”我說：“劉的確是脾氣有些急噪，各方面表現(xiàn)也不是很好，你要是平時(shí)多尊重他一些，不要看不起他，你們兩個(gè)人平時(shí)要是關(guān)系很好，昨天如果你先用商量的語氣跟他講，也許他就自己搬回去了?！痹瑢W(xué)以為我不愿管他的事，滿臉不高興。我接著說：“你提出要劉將課桌向后挪一挪的要求，老師認(rèn)為完全合理，老師一定會設(shè)法做到，但是老師認(rèn)為你現(xiàn)在是初中生了，應(yīng)該逐步學(xué)會與各式各樣的人打交道了，很多問題只要肯動腦筋，總有辦法解決！你腦瓜這么聰明，老師相信你能想出辦法自行調(diào)解好這件事情！”曾同學(xué)依舊呆著不肯回班上。我確切地告訴他：“你們到學(xué)校來要學(xué)會三件事：學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會生活；學(xué)會做人。給你兩天時(shí)間，看看你能不能自行妥善地處理好這件事，算是對你學(xué)沒學(xué)會做人的一個(gè)考驗(yàn)，今天我不插手你們的事情，兩天以后你向我匯報(bào)事情的發(fā)展?fàn)顩r！”過了一天，曾同學(xué)前來向我匯報(bào)，他眉飛色舞地告訴我：“問題解決了！”我問他是怎樣解決的。他說：“劉看不清老師在黑板上留的作業(yè)，我就主動念給他聽，拿給他抄，在他高興的時(shí)候，我主動承認(rèn)了不該動不動就打小報(bào)的錯(cuò)誤，然后再請他將課桌向后移一點(diǎn)，他就自己移了。”此事的處理給果我感覺十分滿意，我在班上表揚(yáng)了曾、劉兩位同學(xué)能夠主動自行化解糾紛、矛盾的做法，鼓勵(lì)學(xué)生說：“矛盾、糾紛不可避免，同學(xué)間有了矛盾得先冷靜下來，考慮一下有沒有可能自行化解？該怎樣化解？相信大家能處理好同學(xué)間的矛盾，我不提倡動不動就告老師的做法！這讓有些同學(xué)很反感，同時(shí)還有可能加深彼此間的矛盾，我希望其他同學(xué)遇到類似情況，不要事不關(guān)已高高掛起，要積極、主動出面調(diào)和矛盾……”此后，直到放暑假的近兩個(gè)月時(shí)間里，我未接到一起同學(xué)告 狀，同學(xué)間的關(guān)系也明顯好于以往。面對學(xué)生間的矛盾也好糾紛也罷，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析問題的癥結(jié)所在，教會學(xué)生自行化解矛盾的一些方法，能讓學(xué)生自行化解的問題，可鼓勵(lì)學(xué)生自行化解，這樣學(xué)生可以從中學(xué)會一些為人處事的方法與經(jīng)驗(yàn)，教師也能省去許多“麻煩事”。上述案例表明：有些問題，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生也能處理得很好，甚至比教師親往調(diào)解、評判效果還更好。所以我認(rèn)為：有些事情教師不必插手。第二篇：班主任如何處理學(xué)生之間的矛盾班主任如何處理學(xué)生之間的矛盾哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育過程首先是一個(gè)精神成長過程”?！熬耜P(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映了班主任以人為本的教育理念，是班主任專業(yè)勞動的核心內(nèi)容。即我們所有的工作都是為學(xué)生人格成長服務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)掘出一個(gè)精彩自我。有一次，李某和王某兩位同學(xué)發(fā)生矛盾。我的做法是把他們找來并讓他們站在辦公室外，然后扔下一句話：“你們自己商量，怎么辦？”大約過了5分鐘，我覺察到?jīng)]有任何動靜，估計(jì)他們此時(shí)的心開始平靜下來，于是把這兩位學(xué)生請進(jìn)了辦公室，并進(jìn)行“賜座”，然后開始了我處理班級打架的“三部曲”：第一步：首先強(qiáng)調(diào)，從現(xiàn)在開始，不得以任何理由打斷對方說話，以示對他人的尊重，然后再由雙方陳述自己在此事件中做對的環(huán)節(jié)和理由。（對方認(rèn)為正確的地方就是我不對的）。第二步：雙方說出對方的言行中我所不能接受的地方。經(jīng)過雙方陳述，我揣摩兩人的火氣消得差不多了，同時(shí)在傾聽對方的陳述時(shí)不插話，懂得了通過傾聽來如何尊重對方，學(xué)會了站在對方的角度進(jìn)行換位思考，覺得同班同學(xué)發(fā)生這樣的事很難為情。第三步：“你們自己商量，怎么辦，把商量的結(jié)果告訴我?！?我走出辦公室進(jìn)行了回避。大約過了5分鐘，我又重新回到了辦公室，這兩位學(xué)生馬上告訴我：“汪老師，我們商量好了”?！袄钅惩瑢W(xué)你先說，”我說道?！按耸率俏蚁葢B(tài)度不好，同時(shí)又是我先動手打人，在此我向王某道歉，”李某同學(xué)話音剛落就真誠的向王某同學(xué)道了歉。一方客氣，另一方反而覺得不好意思起來了。王某同學(xué)搶著說：“老師，其實(shí)我也不對，作業(yè)不該拖拉，其實(shí)科代表也不好當(dāng)?shù)?，再說他不是故意扔我的書，我們這里有點(diǎn)誤會。”看到他們搶著說自己的不是，我知道他們已經(jīng)處理好了剛才的矛盾，就不需要我就此事再多說什么了，我尋思著，是否就此事能給班級其他同學(xué)得到些啟示，啟發(fā)別的同學(xué)該如何處理這類問題，發(fā)揮教育的平行影響力，于是和他們兩人商量：“因?yàn)榇耸略诎嗉壷邪l(fā)生，你們的形象在其他同學(xué)中留下了不良的印象，那能否在讀報(bào)課對此事的認(rèn)識進(jìn)行交流?！彼麄兎浅Ｋ斓拇饝?yīng)了，并離開了辦公室。我故意在他們走后輕聲的跟在他們后面，只見李某同學(xué)的手很主動的伸向了王某同學(xué)，兩只手緊緊地握在了一起。在晚上讀報(bào)課時(shí)，李在他發(fā)言的第一句話就是：“今天我打架了，在去辦公室的路上就打算硬著頭皮等著老師罵，讓我非常難過的是非但汪老師沒罵我，更感到意外的是反而給了我們凳子坐，叫我們商量??” 在相互再次道歉后全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲。我班是一個(gè)50位男生的班級，兩年來只有一名
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