如何處理學(xué)生的問(wèn)題行為(編輯修改稿)
2025-07-04 18:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班會(huì)）、信息部（動(dòng)態(tài)板報(bào)）等，讓學(xué)生各顯其能各得其所。這樣，學(xué)生的心理欲望得到了滿(mǎn)足，學(xué)生的肢體力量得到了釋放，當(dāng)然，這方面產(chǎn)生的問(wèn)題行為也就可自然地減少了。 十．引發(fā)宣泄在生活中我們常常見(jiàn)到這樣的例子：吃敗仗的籃球隊(duì)員為了表示不滿(mǎn)，往往把籃球狠狠地向地上一扔。受老師批評(píng)后的學(xué)生痛哭一場(chǎng)后，倒顯得很平靜，而且有可能行為更規(guī)范?；@球隊(duì)員為什么要這樣做？受批評(píng)后的學(xué)生為什么會(huì)有如此表現(xiàn)？這就是發(fā)泄的作用。心理學(xué)研究表明，挫折引發(fā)的發(fā)泄形式多數(shù)表現(xiàn)為攻擊。因此，只要我們把握學(xué)生心理，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有積憤時(shí)，引導(dǎo)發(fā)泄；當(dāng)學(xué)生情緒不滿(mǎn)時(shí)，找機(jī)會(huì)讓其傾述，學(xué)生的攻擊行為就可得到控制，甚至得到利用。十一．一反常態(tài)這是一個(gè)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在處理學(xué)生問(wèn)題行為時(shí)，如果方式和態(tài)度偶爾一反常態(tài)，讓學(xué)生打破心理準(zhǔn)備，造成一定的心理壓力，使內(nèi)心產(chǎn)生振動(dòng)，就會(huì)收到出乎意料的效果。如：將平常火爆的脾氣一改溫和慈善，學(xué)生就會(huì)感到關(guān)懷備至，深受感動(dòng)。將平常溫和慈善一改兇狠火爆，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，不然老師不會(huì)這樣，從而引起高度的警覺(jué)。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會(huì)收奇效，因?yàn)閷W(xué)生記憶深刻，行為變化也就會(huì)持久。 十二．速戰(zhàn)速?zèng)Q學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題行為后，往往有一種自責(zé)的心理，只要是懷疑會(huì)被老師知道，就希望盡早了斷，以求得解脫。老師如果抓住了這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行及時(shí)處理，既了卻了師生雙方的后顧之憂(yōu)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還有利于健康心理的需要。也以免夜長(zhǎng)夢(mèng)多，引起事態(tài)的擴(kuò)散和發(fā)展，從而浪費(fèi)時(shí)間和耗散精力。同時(shí)，快刀斬亂麻的工作作風(fēng)也是教師效率意識(shí)的體現(xiàn) 十三．迂回出擊在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì)遇到這樣棘手的情況，某些問(wèn)題行為反復(fù)性特強(qiáng)，出現(xiàn)的時(shí)間間隙短，次數(shù)多，叫你防不甚防，而且往往事態(tài)嚴(yán)重影響特壞。針對(duì)這樣的“老大難”問(wèn)題，“老油條”學(xué)生，我們想立即見(jiàn)效是不可能的，只能采取“扭跟泡”的辦法，扭著學(xué)生不松，跟著學(xué)生不放，陪著學(xué)生不走，與學(xué)生比忍性，比韌勁，比耐心，比心計(jì)，同時(shí)要綿里藏針剛?cè)嵯酀?jì)（一般都要先緊后松，先硬后軟），尤其第一起這類(lèi)問(wèn)題，一定要治服。 十四．頭腦風(fēng)暴學(xué)生在發(fā)生問(wèn)題行為后，往往裝作若無(wú)其事，一旦被老師發(fā)現(xiàn)后，他們又裝作理直氣壯。其實(shí)，這時(shí)他們都是外強(qiáng)中干虛張聲勢(shì)，尤其是那些膽汁質(zhì)的學(xué)生，他們大多不會(huì)用心計(jì)，或者又是初犯，我們都可用這種急病猛藥的辦法解決學(xué)生的問(wèn)題行為。如：大發(fā)脾氣，甚至雷霆萬(wàn)鈞；很很訓(xùn)斥；加重責(zé)難等。總之，要做到火暴剛烈，甚至專(zhuān)橫跋戶(hù)，橫蠻不理。當(dāng)然，這種辦法一定要特別慎用。 十五．角色體驗(yàn)
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