如何處理學生的問題行為(編輯修改稿)
2025-07-04 18:17 本頁面
【文章內容簡介】 班會）、信息部（動態(tài)板報）等，讓學生各顯其能各得其所。這樣，學生的心理欲望得到了滿足，學生的肢體力量得到了釋放，當然，這方面產生的問題行為也就可自然地減少了。 十．引發(fā)宣泄在生活中我們常常見到這樣的例子：吃敗仗的籃球隊員為了表示不滿，往往把籃球狠狠地向地上一扔。受老師批評后的學生痛哭一場后，倒顯得很平靜，而且有可能行為更規(guī)范?；@球隊員為什么要這樣做？受批評后的學生為什么會有如此表現？這就是發(fā)泄的作用。心理學研究表明，挫折引發(fā)的發(fā)泄形式多數表現為攻擊。因此，只要我們把握學生心理，當學生內心有積憤時，引導發(fā)泄；當學生情緒不滿時，找機會讓其傾述，學生的攻擊行為就可得到控制，甚至得到利用。十一．一反常態(tài)這是一個戰(zhàn)略戰(zhàn)術問題，在處理學生問題行為時，如果方式和態(tài)度偶爾一反常態(tài)，讓學生打破心理準備，造成一定的心理壓力，使內心產生振動，就會收到出乎意料的效果。如：將平?；鸨钠庖桓臏睾痛壬疲瑢W生就會感到關懷備至，深受感動。將平常溫和慈善一改兇狠火爆，學生就會認識到事態(tài)的嚴重性，不然老師不會這樣，從而引起高度的警覺。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會收奇效，因為學生記憶深刻，行為變化也就會持久。 十二．速戰(zhàn)速決學生在出現問題行為后，往往有一種自責的心理，只要是懷疑會被老師知道，就希望盡早了斷，以求得解脫。老師如果抓住了這個契機，進行及時處理，既了卻了師生雙方的后顧之憂，又有利于學生的學習和生活，還有利于健康心理的需要。也以免夜長夢多，引起事態(tài)的擴散和發(fā)展，從而浪費時間和耗散精力。同時，快刀斬亂麻的工作作風也是教師效率意識的體現 十三．迂回出擊在處理學生問題時，我們常常會遇到這樣棘手的情況，某些問題行為反復性特強，出現的時間間隙短，次數多，叫你防不甚防，而且往往事態(tài)嚴重影響特壞。針對這樣的“老大難”問題，“老油條”學生，我們想立即見效是不可能的，只能采取“扭跟泡”的辦法，扭著學生不松，跟著學生不放，陪著學生不走，與學生比忍性，比韌勁，比耐心，比心計，同時要綿里藏針剛柔相濟（一般都要先緊后松，先硬后軟），尤其第一起這類問題，一定要治服。 十四．頭腦風暴學生在發(fā)生問題行為后，往往裝作若無其事，一旦被老師發(fā)現后，他們又裝作理直氣壯。其實，這時他們都是外強中干虛張聲勢，尤其是那些膽汁質的學生，他們大多不會用心計，或者又是初犯，我們都可用這種急病猛藥的辦法解決學生的問題行為。如：大發(fā)脾氣，甚至雷霆萬鈞；很很訓斥；加重責難等?？傊?，要做到火暴剛烈，甚至專橫跋戶，橫蠻不理。當然，這種辦法一定要特別慎用。 十五．角色體驗
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