循環(huán)小數(shù)案例精選合集(編輯修改稿)
2024-10-12 12:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問題，獲取新知。學(xué)生在親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程重，了解了知識(shí)的來龍去脈，形成知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)?！俊菊n后反思】一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望一節(jié)課是否能讓學(xué)生有興趣的、自覺的、有效的學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)入很重要，它直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導(dǎo)入，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而且，合適的導(dǎo)入，有承上啟下，降低認(rèn)識(shí)坡度、分散教學(xué)難點(diǎn)的作用。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過簡(jiǎn)單輕松的談話引入新課，一環(huán)扣一環(huán)，使問題更加深入，將難以理解的概念的在談話中分解成塊，逐個(gè)擊破，在學(xué)生頭腦重形成深刻的概念。而且，在談話的過程中，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。二、引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的參與者。每一個(gè)概念的形成，學(xué)生都知道它的形成過程，而不是知道結(jié)論，教師應(yīng)充分利用教科書，嘗試練習(xí)，互相討論等方法，讓每一位學(xué)生都在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，讓學(xué)生更有興趣，更易理解和掌握。如讓學(xué)生列舉生活中依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而順利引出循環(huán)的概念，加深了學(xué)生的印象，然后逐步過渡到計(jì)算中的循環(huán)小數(shù)。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助他們進(jìn)行分析，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)共性，掌握概念。學(xué)生往往容易忽視那些顯而易見的規(guī)律，對(duì)于問題往往停留在表象上，沒有進(jìn)行深刻思考，這個(gè)時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)主要部分的關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，吸引學(xué)生進(jìn)行深入思考，并養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。在這樣長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度才會(huì)貫穿到整節(jié)課的始終，反之，如果課堂教學(xué)的效率不高，教師的引導(dǎo)可有可無，抓不住應(yīng)該引導(dǎo)的地方，則會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成上課注意力不集中，參與度不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。本節(jié)課雖然是概念教學(xué)，但是教師并未停留于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)上，而是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，經(jīng)歷思維的形成過程，充分憑借學(xué)生已有的知識(shí)背景，提出問題、解決問題，使學(xué)生始終能主動(dòng)探究，真切體驗(yàn)。本課教師為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺(tái)，很好地把握了學(xué)生思維的契機(jī)，整個(gè)過程的安排都從學(xué)生的實(shí)際中出發(fā)，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合，真正使學(xué)習(xí)更加有效，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。第三篇：《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)案例評(píng)析《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)案例評(píng)析學(xué)習(xí)完循環(huán)小數(shù)的概念后，出示下列七個(gè)數(shù)：① ②?? ③?? ④ ⑤?? ⑥?? ⑦?? A教學(xué)：師：觀察這些數(shù)，哪些數(shù)有相同的特征呢？小組開始討論。生開始在小組內(nèi)討論。不到一分鐘。師：（拍了幾下手掌）好，時(shí)間到！誰來說說，哪些數(shù)具有相同的特征？ 生1：?? 生2：?? ??師：這幾個(gè)同學(xué)剛才說得都非常好！我們看?? B教學(xué)：師：仔細(xì)觀察這七個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 有些數(shù)具有相同的特征嗎？生1：①和④的后面都沒有省略號(hào)，而其他各數(shù)后面都有。師：真好！就象這樣，還能發(fā)現(xiàn)其他的特征嗎？把具有相同特征的數(shù)寫在一起。同時(shí)思考兩個(gè)問題：⑴你能根據(jù)它們的特征，分別給它們?nèi)€(gè)名稱嗎？ ⑵你能用畫圖的形式，把這些數(shù)的關(guān)系表現(xiàn)出
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