【文章內(nèi)容簡介】 ?？梢哉f，很多的看法都有自己的道理，很多的做法也都能收到一定的效果。但從多年實踐的總體效應來看，無論是哪種看法，哪種做法，都未能得到大家的公認。本文將就當前作文教學中存在的問題進行一番具體的分析，并努力探索出一些行之有效的對策。一、作文教學面臨的困境當前部分教師，對作文教學的規(guī)律研究得不夠。在片面追求升學率的影響下，舍本逐末的做法束縛了學生的思維和能力的發(fā)展。比如，有的單純以寫作知識為中心，占用大量的時間進行“佳作理論加范例”的講座式教學，耗時低效。有的不是從生活出發(fā)激發(fā)學生真體驗、真感受，而是教給學生“偽圣化的情感，功利化的思想和成人化的語言”，使學生喪失了寫作個性與創(chuàng)新精神。有的設(shè)置流于形式的寫作活動，不善于將學生的思維相向深入，調(diào)動不起學生參與的興趣和寫作動機等。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課，學生從小學到中學寫了幾年作文，到了中學畢業(yè)時寫出的作文依然語句不通，表意不明，文章從頭到尾假話、大話、廢話連篇，內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實感，語言表達乏善可陳，這已然成為目前很多學生作文的共同狀況。學生害怕寫作文，討厭寫作文，老師也怕教作文，這種窘迫的現(xiàn)狀不 得不讓我們擔憂和深思?？v觀中學作文教學的現(xiàn)狀，明顯存在著以下幾方面的問題：（一）封閉式教學，作文缺乏真情實感“文章不是無情物，字字句句總關(guān)情?！薄扒椤睆暮味鴣?？它來源于作者對生活細致的觀察，敏銳的捕捉。一個含笑的眼神，一句樸實的語言，一個輕輕的撫摸??無不洋溢著溫馨；暖人的情感，它來源于作者對事件本身的認識、體驗和思索。但在我們學生的作文當中，似乎感受不到這份情，而給我們的一個共同感受卻是：酸文假情，不見真情實感。教師無論出什么題目，學生都不假思索，一揮而就地“寫出”一篇作文。這樣的作文看了以后，說不上哪好，也看不出哪不好，甚至下個評語都頗感為難。就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來他們的習作都是胡編亂造出來的。而這樣的結(jié)果也就是我們當前的教學管理模式造成的。現(xiàn)在，我們許多的學校都實行封閉式管理，特別是我們的農(nóng)村中學，由于地理環(huán)境的影響，學校幾乎都采取封閉式的教學管理。學生生活貧乏，沒有接觸社會，對社會也就缺少了解。在這樣的條件之下，教師在作文教學中，只能襲用舊有的封閉的教學模式，大多側(cè)重于命題作文的指導，重形式，輕內(nèi)容，習慣于教師講，學生寫，導致學生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學生生活為基礎(chǔ)來引導學生的作文教學模式，無異于“閉門造車”。此類奉命作文，學生的思想受到牽制，個性遭到制約。在這種心理的驅(qū)使下，學生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依葫畫瓢，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特色，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文中不見了人，不見了人的真情實感，不見了人性的各種活動和表現(xiàn)。作文成為無源之作，毫無生活氣息和生活情趣，這種狀態(tài)導致學生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，這樣當然談不上產(chǎn)生作文的興趣。（二）作文教學缺乏學法指導作文訓練，按理應是學生自己的事，但常常卻是以教師指導為中心。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學程序無非是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師評學生聽，在整個過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學生則始終處于被動接受的服從地位。教學雙方心力憔悴，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。從小學到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套的為數(shù)不少，有的作文題目從小學做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。教師關(guān)在校園內(nèi)教作文，學生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復始 的練，其結(jié)果收效甚微，學生越練越?jīng)]勁?？梢姼母锝虒W方法，變換作文訓練形式，培養(yǎng)學生寫作興趣是提高作文教學效率的當務(wù)之急。（三）學生脫離生活，作文缺乏靈氣葉圣陶先生在《作文論》中指出“作文原是生活的一部呵，我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！蹦壳埃瑧嚱逃谖覈廊怀娠L，學生在升學的壓力下，成天游弋于試題、答案的汪洋大海，生活的范圍也僅限于寢室、教室、廁所和食堂，至于時下提倡最響的“減負”，也只能是說說罷了。電視不能看，報紙無法閱讀，五彩生活無法領(lǐng)略，文娛活動幾乎為零。即使同學間有鴻雁往來，也常常要受到限制——謹防異性騷擾動搖“軍心”。有時連每周僅有的一節(jié)體育課、音樂課也要奉獻給數(shù)理化，他們可說是大門不出二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做訓練題。幾近與世隔絕的狀態(tài)下，其思想與行為被禁錮起來。缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的認知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘訣”，寫作時怎能不抓耳撓腮，無病呻吟？這樣的作文何來靈氣可言？俗話說：“強扭的瓜不甜”，即使強迫他們寫出作文來，許多篇章也是面目陳舊，內(nèi)容空泛?！扒蓩D也難為無米之炊”，我們又何以對中學生作更高的要求？（四）作文教學受教師能力的影響，缺乏激情的引導世界上所有的藝術(shù)、技術(shù)的教育與傳授，都是能者、會者教不能者、不會者。古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)對學生潛移默化，對學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷，充滿文學氣質(zhì)的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學生步入寫作殿堂。一個優(yōu)秀的語文教師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜。但有很多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情，更有許許多多的教師自己本來就不會寫作，卻一本正經(jīng)地教學生寫作文。而我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，在“指導”學生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。這一點，已成了嚴重阻礙中學作文教學質(zhì)量提高的“瓶頸”。二、提高中學作文教學質(zhì)量的對策怎樣把自己眼中所看，心中所想的東西真實具體地表達出來，必然會有作者的主觀色彩，打上作者的主觀印記，讓讀者感受到他的人性、人格、思想情感，感受到他觀察思考問題的方式、方法，他的價值觀念和理想追求。正如俗話說的“親如其人”，可見作文與做人是密切聯(lián)系的，這就要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。下文針對目前中學作文教學存在的問題，從新的作文教學理念出發(fā)，談?wù)勛叱鲎魑慕虒W困境的幾點對策。（一）端正教學思想，強調(diào)作文的個性化在當前的作文教學中，教學雙方在很大程度上都存在著應付考試，以“考取功名”為目的，沒有把真正培養(yǎng)能力、培養(yǎng)個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性作為真正的教學目的的錯誤思想。這樣的教學思想束縛了學生的個性的發(fā)揮和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。作文是最有個性的學習和創(chuàng)造性的活動，在作文教學中必須轉(zhuǎn)變固有的不科學的作文教學觀念，實施創(chuàng)新教育，積極構(gòu)建學生在寫作中的主體地位，使學生有主動創(chuàng)造的激情與行動，并在作文中主動地表現(xiàn)自己。具體說來，應從以下幾方面著手：激發(fā)興趣，增強自信心發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)是興趣、信心。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，而保持興趣的持續(xù)，就要珍視學生的獨特體驗，就要讓學生不斷享受成功的體驗。要做到這一點，第一是減少作文束縛，鼓勵自由寫作，寫自己熟悉的生活，寫自己感受、體驗深的事。同時，教師引導、寬容、賞識也是十分重要的。第二是加強習作的交流，與其他同學分享成果。特別要鼓勵學生往?？⒕W(wǎng)絡(luò)投稿，稿件一旦刊用，對學生來說，無疑是一次成功的體驗，對增強寫作信心有莫大的好外。第三是培養(yǎng)習慣。這主要是留心生活，觀察生活的習慣，寫日記的習慣，寫隨筆的習慣，讀書看報隨手記下自己的思考、體會。鼓勵自由表達，表現(xiàn)自我如“寫自己想說的話”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”“多想多寫，做到有感而發(fā)”“盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”，將這些要求具體化，就是鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，從社會調(diào)查、圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息，通過作文表達自己對人生、社會、自然的認識，表達自己的思想感情。激發(fā)學生的想像和聯(lián)想，鼓勵學生寫創(chuàng)新作文學生對一切事物都充滿好奇，最富有想像力，只要教師在教學中解放他們的眼睛，解放他們的頭腦，學生形成獨立的思維品質(zhì)和個性品質(zhì)，智慧的火花就必將綻放。而通過多種形式的作文訓練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第一，同一題材多種解度。引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確立不同的中心，寫出不同立意的作文，從而找出更有新意的東西。第二，同一材料多種表達方