【文章內(nèi)容簡介】 ?？梢哉f，很多的看法都有自己的道理，很多的做法也都能收到一定的效果。但從多年實(shí)踐的總體效應(yīng)來看，無論是哪種看法，哪種做法，都未能得到大家的公認(rèn)。本文將就當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一番具體的分析，并努力探索出一些行之有效的對(duì)策。一、作文教學(xué)面臨的困境當(dāng)前部分教師，對(duì)作文教學(xué)的規(guī)律研究得不夠。在片面追求升學(xué)率的影響下，舍本逐末的做法束縛了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。比如，有的單純以寫作知識(shí)為中心，占用大量的時(shí)間進(jìn)行“佳作理論加范例”的講座式教學(xué)，耗時(shí)低效。有的不是從生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生真體驗(yàn)、真感受，而是教給學(xué)生“偽圣化的情感，功利化的思想和成人化的語言”，使學(xué)生喪失了寫作個(gè)性與創(chuàng)新精神。有的設(shè)置流于形式的寫作活動(dòng)，不善于將學(xué)生的思維相向深入，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與的興趣和寫作動(dòng)機(jī)等。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)寫了幾年作文，到了中學(xué)畢業(yè)時(shí)寫出的作文依然語句不通，表意不明，文章從頭到尾假話、大話、廢話連篇，內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實(shí)感，語言表達(dá)乏善可陳，這已然成為目前很多學(xué)生作文的共同狀況。學(xué)生害怕寫作文，討厭寫作文，老師也怕教作文，這種窘迫的現(xiàn)狀不 得不讓我們擔(dān)憂和深思。縱觀中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明顯存在著以下幾方面的問題：（一）封閉式教學(xué)，作文缺乏真情實(shí)感“文章不是無情物，字字句句總關(guān)情?！薄扒椤睆暮味鴣恚克鼇碓从谧髡邔?duì)生活細(xì)致的觀察，敏銳的捕捉。一個(gè)含笑的眼神，一句樸實(shí)的語言，一個(gè)輕輕的撫摸??無不洋溢著溫馨；暖人的情感，它來源于作者對(duì)事件本身的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思索。但在我們學(xué)生的作文當(dāng)中，似乎感受不到這份情，而給我們的一個(gè)共同感受卻是：酸文假情，不見真情實(shí)感。教師無論出什么題目，學(xué)生都不假思索，一揮而就地“寫出”一篇作文。這樣的作文看了以后，說不上哪好，也看不出哪不好，甚至下個(gè)評(píng)語都頗感為難。就是讓你覺得不對(duì)勁。細(xì)究起來，原來他們的習(xí)作都是胡編亂造出來的。而這樣的結(jié)果也就是我們當(dāng)前的教學(xué)管理模式造成的?，F(xiàn)在，我們?cè)S多的學(xué)校都實(shí)行封閉式管理，特別是我們的農(nóng)村中學(xué)，由于地理環(huán)境的影響，學(xué)校幾乎都采取封閉式的教學(xué)管理。學(xué)生生活貧乏，沒有接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)也就缺少了解。在這樣的條件之下，教師在作文教學(xué)中，只能襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”。此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭到制約。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依葫畫瓢，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特色，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文中不見了人，不見了人的真情實(shí)感，不見了人性的各種活動(dòng)和表現(xiàn)。作文成為無源之作，毫無生活氣息和生活情趣，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢，這樣當(dāng)然談不上產(chǎn)生作文的興趣。（二）作文教學(xué)缺乏學(xué)法指導(dǎo)作文訓(xùn)練，按理應(yīng)是學(xué)生自己的事，但常常卻是以教師指導(dǎo)為中心。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)程序無非是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師評(píng)學(xué)生聽，在整個(gè)過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位。教學(xué)雙方心力憔悴，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評(píng)口干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口，讀批語索然寡味，聽講評(píng)昏昏欲睡。從小學(xué)到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套的為數(shù)不少，有的作文題目從小學(xué)做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。教師關(guān)在校園內(nèi)教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始 的練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁?？梢姼母锝虒W(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。（三）學(xué)生脫離生活，作文缺乏靈氣葉圣陶先生在《作文論》中指出“作文原是生活的一部呵，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話。”目前，應(yīng)試教育在我國依然成風(fēng)，學(xué)生在升學(xué)的壓力下，成天游弋于試題、答案的汪洋大海，生活的范圍也僅限于寢室、教室、廁所和食堂，至于時(shí)下提倡最響的“減負(fù)”，也只能是說說罷了。電視不能看，報(bào)紙無法閱讀，五彩生活無法領(lǐng)略，文娛活動(dòng)幾乎為零。即使同學(xué)間有鴻雁往來，也常常要受到限制——謹(jǐn)防異性騷擾動(dòng)搖“軍心”。有時(shí)連每周僅有的一節(jié)體育課、音樂課也要奉獻(xiàn)給數(shù)理化，他們可說是大門不出二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做訓(xùn)練題。幾近與世隔絕的狀態(tài)下，其思想與行為被禁錮起來。缺少社會(huì)閱歷，缺乏對(duì)生活深刻的認(rèn)知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘訣”，寫作時(shí)怎能不抓耳撓腮，無病呻吟？這樣的作文何來靈氣可言？俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，即使強(qiáng)迫他們寫出作文來，許多篇章也是面目陳舊，內(nèi)容空泛。“巧婦也難為無米之炊”，我們又何以對(duì)中學(xué)生作更高的要求？（四）作文教學(xué)受教師能力的影響，缺乏激情的引導(dǎo)世界上所有的藝術(shù)、技術(shù)的教育與傳授，都是能者、會(huì)者教不能者、不會(huì)者。古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個(gè)激情滿懷，充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜。但有很多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情，更有許許多多的教師自己本來就不會(huì)寫作，卻一本正經(jīng)地教學(xué)生寫作文。而我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，在“指導(dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。這一點(diǎn)，已成了嚴(yán)重阻礙中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。二、提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策怎樣把自己眼中所看，心中所想的東西真實(shí)具體地表達(dá)出來，必然會(huì)有作者的主觀色彩，打上作者的主觀印記，讓讀者感受到他的人性、人格、思想情感，感受到他觀察思考問題的方式、方法，他的價(jià)值觀念和理想追求。正如俗話說的“親如其人”，可見作文與做人是密切聯(lián)系的，這就要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。下文針對(duì)目前中學(xué)作文教學(xué)存在的問題，從新的作文教學(xué)理念出發(fā)，談?wù)勛叱鲎魑慕虒W(xué)困境的幾點(diǎn)對(duì)策。（一）端正教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)作文的個(gè)性化在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教學(xué)雙方在很大程度上都存在著應(yīng)付考試，以“考取功名”為目的，沒有把真正培養(yǎng)能力、培養(yǎng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性作為真正的教學(xué)目的的錯(cuò)誤思想。這樣的教學(xué)思想束縛了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。作文是最有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的活動(dòng)，在作文教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變固有的不科學(xué)的作文教學(xué)觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育，積極構(gòu)建學(xué)生在寫作中的主體地位，使學(xué)生有主動(dòng)創(chuàng)造的激情與行動(dòng)，并在作文中主動(dòng)地表現(xiàn)自己。具體說來，應(yīng)從以下幾方面著手：激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)是興趣、信心。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，而保持興趣的持續(xù)，就要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，就要讓學(xué)生不斷享受成功的體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，第一是減少作文束縛，鼓勵(lì)自由寫作，寫自己熟悉的生活，寫自己感受、體驗(yàn)深的事。同時(shí)，教師引導(dǎo)、寬容、賞識(shí)也是十分重要的。第二是加強(qiáng)習(xí)作的交流，與其他同學(xué)分享成果。特別要鼓勵(lì)學(xué)生往?？?、網(wǎng)絡(luò)投稿，稿件一旦刊用，對(duì)學(xué)生來說，無疑是一次成功的體驗(yàn)，對(duì)增強(qiáng)寫作信心有莫大的好外。第三是培養(yǎng)習(xí)慣。這主要是留心生活，觀察生活的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣，讀書看報(bào)隨手記下自己的思考、體會(huì)。鼓勵(lì)自由表達(dá)，表現(xiàn)自我如“寫自己想說的話”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作”“多想多寫，做到有感而發(fā)”“盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，將這些要求具體化，就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從社會(huì)調(diào)查、圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息，通過作文表達(dá)自己對(duì)人生、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的思想感情。激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生寫創(chuàng)新作文學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇，最富有想像力，只要教師在教學(xué)中解放他們的眼睛，解放他們的頭腦，學(xué)生形成獨(dú)立的思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，智慧的火花就必將綻放。而通過多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第一，同一題材多種解度。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確立不同的中心，寫出不同立意的作文，從而找出更有新意的東西。第二，同一材料多種表達(dá)方