【正文】 太原：山西教育出版社，目錄內(nèi)容摘要…………………………………………………………………1 關(guān)鍵詞……………………………………………………………………1 正文一、小學(xué)作文教學(xué)的困惑………………………………………………1二、作文教學(xué)的對(duì)策……………………………………………………2（一）實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)作文的源頭活水………………………………2（二）積累豐富的語(yǔ)言材料，多讀、多背……………………………2（三）加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)，多寫(xiě)多練…………………4（四）運(yùn)用激勵(lì)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，激發(fā)習(xí)作自信心……………5（五）激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)………………………………………6 結(jié)束語(yǔ)……………………………………………………………………7 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………7第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困惑和對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困惑和對(duì)策近幾年，隨著新課程理念的深入人心，教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。二、改變現(xiàn)狀的策略寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。就目前來(lái)說(shuō)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是作文指導(dǎo)，包括訓(xùn)練體系的確定和作前的指導(dǎo)，現(xiàn)在多數(shù)作文訓(xùn)練非常盲目，沒(méi)有找到一個(gè)合適有效的作文訓(xùn)練體系，每次上作文課之前，老師隨便瀏覽習(xí)作練習(xí)題目就去上課，課上給學(xué)生讀題目一遍就讓學(xué)生寫(xiě)，甚至有些作文題目離我們農(nóng)村學(xué)生的生活距離很遙遠(yuǎn)，老師不做任何解釋，這樣造成的結(jié)果可想二知，學(xué)生抓耳撓腮，老師看著學(xué)生習(xí)作愁眉哭臉；其次，每次寫(xiě)作之前需不需要指導(dǎo)，如何指導(dǎo)才有好的效果，也是另很多語(yǔ)文同仁傷透腦筋的問(wèn)題。至于如何改進(jìn)？更是莫衷一是。教師無(wú)論出什么題目，學(xué)生都不假思索，一揮而就地“寫(xiě)出”一篇作文。從小學(xué)到高中十幾年一貫制，從無(wú)例外。而我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，在“指導(dǎo)”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”。鼓勵(lì)自由表達(dá)，表現(xiàn)自我如“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”“多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)”“盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”，將這些要求具體化，就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從社會(huì)調(diào)查、圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息，通過(guò)作文表達(dá)自己對(duì)人生、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的思想感情。剎那間，“心物交融”，激情便如開(kāi)閘的洪水，傾瀉于筆端。事實(shí)也證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。將批改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文作文批改亦稱為作文評(píng)改。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，重視人文關(guān)懷，放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。老師覺(jué)得學(xué)生的表達(dá)不清，老師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，是一杯水還是一滿杯水？于是薛老師設(shè)計(jì)的圍繞著水和沙子的故事場(chǎng)就要開(kāi)始了，薛老師圍繞著杯子里的水、沙子、石子這三個(gè)事物，進(jìn)行了一場(chǎng)又一場(chǎng)的小實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把石頭放入盛有水的杯子，水溢出。接著吳忠豪教授指出：“新思路作文要讓學(xué)生獲得必要的方法與策略。B、鴨子落入下水道。薛法根老師：讓學(xué)生完成作文后上臺(tái)朗讀，教師在一旁有針對(duì)性的指點(diǎn)改。這充分看出賈老師引導(dǎo)學(xué)生的修改是細(xì)致的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。巡警是怎樣艱難營(yíng)救？巡警想出了什么辦法營(yíng)救鴨子？營(yíng)救過(guò)程中遇到了哪些困難？后來(lái)是樣克服困難營(yíng)救成功的？還有哪一張是最有趣？師：最后一幅也最有趣，蘊(yùn)藏著很多道理。在出示單幅圖（溫哥華街頭鴨子?jì)寢寧ьI(lǐng)小鴨子過(guò)馬路圖）之前，先出示系列杭州西湖上的鴨子?jì)寢尯网喓⒆拥膱D片。交流，與同伴交流飼養(yǎng)體會(huì)。第一類(lèi)困惑：如何在作文指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路？怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境？如何解決學(xué)生思路狹窄，無(wú)話可話的問(wèn)題。對(duì)于水平低的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)不能苛求，更不能挖苦諷刺，而要滿腔熱情，幫其找出原因分析，以便今后克服。（1）指導(dǎo)宜精不宜濫。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀培養(yǎng)學(xué)生觀察的同時(shí)，還要搞好閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的表象積累和語(yǔ)言積累。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫(huà)內(nèi)容從不同的側(cè)面展開(kāi)想象。第二是加強(qiáng)習(xí)作的交流，與其他同學(xué)分享成果。古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。（二）作文教學(xué)缺乏學(xué)法指導(dǎo)作文訓(xùn)練，按理應(yīng)是學(xué)生自己的事，但常常卻是以教師指導(dǎo)為中心?？v觀中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明顯存在著以下幾方面的問(wèn)題：（一）封閉式教學(xué)，作文缺乏真情實(shí)感“文章不是無(wú)情物，字字句句總關(guān)情。當(dāng)今之計(jì)，必須提高作文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位，積極探索，大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，破除套路作文思維模式，引導(dǎo)學(xué)生參與生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并注重提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，促使作文教學(xué)走出困境。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周?chē)娜?、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。要學(xué)生一下子從寫(xiě)話跳到作文，感覺(jué)很累。然而只要我們做有心人，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去，那么，埋在孩子心底的智慧的種子，就一定能夠生根、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。我給他的評(píng)語(yǔ)是：你能寫(xiě)這么多，你的想象力真豐富，如果你能?chē)@秋天的美景就更好了?！痹趯W(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。教師要不失時(shí)機(jī)的要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的詞、句、段、篇背誦好。其次，課外讀物應(yīng)該配合課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)作文教學(xué)存在主體偏差現(xiàn)象。只有引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐和語(yǔ)言學(xué)習(xí)交融發(fā)展、相得益彰，才能造就具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才?！鸩拍軓纳钪羞x取素材、寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。C、寫(xiě)讀后感，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際?！缎Q婦》（張 愈）語(yǔ)言平白如話，對(duì)比強(qiáng)烈，《陶者》（梅蕘晨）與之異曲同工。先放后收作文啟蒙階段，不必條條框框約束學(xué)生，不必講如何開(kāi)頭、結(jié)尾，如何構(gòu)思、立意，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。（五）激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)低年級(jí)是最?lèi)?ài)想象、最富于幻想的年齡段。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章，引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽(tīng)到的隨時(shí)記錄下來(lái)。同桌相互交換作文讀兩遍后，寫(xiě)出對(duì)同桌作文的評(píng)語(yǔ)，這不僅從同桌那里學(xué)到了對(duì)方作文中的有益“養(yǎng)料”，而且提高了分析文章的能力。一、作文教學(xué)面臨的困境當(dāng)前部分教師，對(duì)作文教學(xué)的規(guī)律研究得不夠。現(xiàn)在，我們?cè)S多的學(xué)校都實(shí)行封閉式管理，特別是我們的農(nóng)村中學(xué)，由于地理環(huán)境的影響，學(xué)校幾乎都采取封閉式的教學(xué)管理?！蹦壳?，應(yīng)試教育在我國(guó)依然成風(fēng)，學(xué)生在升學(xué)的壓力下，成天游弋于試題、答案的汪洋大海，生活的范圍也僅限于寢室、教室、廁所和食堂，至于時(shí)下提倡最響的“減負(fù)”，也只能是說(shuō)說(shuō)罷了。（一）端正教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)作文的個(gè)性化在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教學(xué)雙方在很大程度上都存在著應(yīng)付考試，以“考取功名”為目的，沒(méi)有把真正培養(yǎng)能力、培養(yǎng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性作為真正的教學(xué)目的的錯(cuò)誤思想。第二，同一材料多種表達(dá)方式。在這五種能力中，言語(yǔ)能力是訓(xùn)練的目的，思考能力是寫(xiě)作關(guān)鍵，其他則是技巧技能?！睂W(xué)會(huì)縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等方法，都是為了達(dá)到不需要教的目的，促進(jìn)學(xué)生的自主寫(xiě)作?！白寣W(xué)生處于主動(dòng)地位”，學(xué)生寫(xiě)了文章，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮和決定。⑤劉企華，《中考作文怎樣得高分》，大眾文藝出版社，2005年1月第1版。王老師先讓學(xué)生寫(xiě)下在這個(gè)世界上自己最?lèi)?ài)的五個(gè)人，然后一步一步讓學(xué)生劃去一個(gè)，直至全部劃去。還用這個(gè)學(xué)生的用詞準(zhǔn)確，這是一種聯(lián)想，這是一種排比，如果增加一些描寫(xiě)就更好了等等，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法與技巧的滲透。生：鴨子向巡警求救。不僅知其然，而且知其所以然。在點(diǎn)評(píng)課上，出示例子：“我最喜歡的老鴨湯搬上來(lái)了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。學(xué)生表演，三只小鴨子和老師。張祖慶老師引導(dǎo)學(xué)生可以常規(guī)寫(xiě)法，站在旁觀者的角度來(lái)寫(xiě)故事。張祖慶老師的圖片作文是單幅看圖作文，是我們教材中的單元習(xí)作，“在溫哥華街頭，一群鴨子過(guò)馬路”，是我常態(tài)作文中可借鑒的。⑦名藥,《中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策》，:。為此，我們應(yīng)該把批改作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。如：命題合不合適，材料作文提供的