【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)環(huán)節(jié)：（一）.初步感知故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)我分為以下兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施： ，了解故事第一段，解決難點(diǎn)。師聲情并茂講述故事開(kāi)始部分（背景音樂(lè)略起）（因?yàn)樾“嘤變旱姆磻?yīng)慢，接受新知識(shí)的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽(tīng)清故事內(nèi)容，因?yàn)橹挥性诼?tīng)清的基礎(chǔ)上才能去了解故事。）我從以下幾個(gè)問(wèn)題著手：（1）.“兔媽媽要去干什么？”（2）.“出門(mén)前她對(duì)三只小兔說(shuō)了什么話？”（3）.“你媽媽出門(mén)前會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”（4）.“那兔媽媽為什么會(huì)對(duì)小兔這么說(shuō)？”（“兔媽媽為什么會(huì)對(duì)小兔子說(shuō)那些話”這是一個(gè)難點(diǎn)，為了解決這一難點(diǎn)，我遷移了幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)“媽媽出門(mén)前為什么會(huì)交代自己一些話?！睆亩焉钪械囊恍┙?jīng)驗(yàn)遷移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說(shuō)那些話的用心。這體現(xiàn)了綱要中所指出的教學(xué)活動(dòng)要運(yùn)用幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。），整體感知故事內(nèi)容。聽(tīng)完后，我提以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助孩子梳理內(nèi)容：（1）.“媽媽走后，誰(shuí)來(lái)了？”（2）.“大灰狼有沒(méi)有騙過(guò)小兔子？”（3）.“小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？（4）.“大灰狼最后怎樣了？”（這一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過(guò)四個(gè)有征對(duì)性的問(wèn)題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò)了解故事的情節(jié)。）（二）.情景表演師扮演媽媽?zhuān)粋€(gè)幼兒扮演大灰狼，幾個(gè)幼兒扮演小兔子進(jìn)行生活情境表演。（我通過(guò)“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過(guò)渡語(yǔ)將幼兒在故事中所得到的經(jīng)驗(yàn)又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經(jīng)驗(yàn)又得到擴(kuò)展。）（三）.延伸活動(dòng)，故事續(xù)編。由師講述故事前提；“大灰狼這回沒(méi)吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學(xué)得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會(huì)不會(huì)騙過(guò)聰明的小兔呢？”（故事教學(xué)目標(biāo)中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)展和續(xù)編故事，而我這一環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了這一目標(biāo)，同時(shí)我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。）在這次故事教學(xué)活動(dòng)中，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 。，層層遞進(jìn)，以互動(dòng)的方式進(jìn)行。、自主探究、遷移運(yùn)用、擴(kuò)展想象?！巴妗?、“唱”、“動(dòng)”中快樂(lè)學(xué)習(xí)。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！第四篇：幼兒自主生成表演游戲的實(shí)踐研究幼兒自主生成表演游戲的實(shí)踐研究【摘要】為有效提升我縣幼兒園“科學(xué)保教”理念，切合“去小學(xué)化”游戲課程建設(shè)的剛性需求，當(dāng)涂縣教育局教研室申報(bào)了市級(jí)課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實(shí)踐研究》。本文結(jié)合課題從多方面論述了幼兒自主生成表演的研究?！娟P(guān)鍵詞】親子閱讀。表演游戲。實(shí)踐研究當(dāng)涂縣公辦幼兒園皆為小學(xué)附屬園，“小學(xué)化”現(xiàn)象屢禁不止。為有效提升“科學(xué)保教”理念，切合“去小學(xué)化”游戲課程建設(shè)的剛性需求，縣教育局教研室以團(tuán)結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園為研究基地，申報(bào)了市級(jí)課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實(shí)踐研究》。課題組將從幼兒表演游戲的自主性為出發(fā)點(diǎn)，圍繞親子閱讀課程資源與幼兒自主表演游戲這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)及教師有效指導(dǎo)途徑等展開(kāi)研究，拓展幼兒園園本游戲課程。一、研究背景與意義1 9年兩會(huì)熱議話題：家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，事關(guān)人的終身發(fā)展。201 9年兩會(huì)期間，代表委員提出了“加快家庭教育立法” “多方合力營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境”“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)要精準(zhǔn)”“加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)家庭親子閱讀公共服務(wù)”等建議，這些熱議說(shuō)明了本課題研究的現(xiàn)實(shí)性和重要性。通過(guò)本課題的研究，了解我縣城區(qū)小學(xué)附屬幼兒園幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀，促進(jìn)家園共育以及親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，形成親子閱讀的課程資源家園共享。探索教師支持幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的生成表演游戲的有效途徑，形成幼兒自主生發(fā)表演游戲案例，拓展幼兒園園本游戲課程，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。二、研究的主要支撐理論1.《幼兒園工作規(guī)程》明確提出： “幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)?！?.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！笔瞧渲械暮诵睦砟?。三、概念鑒定：指在親子閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園一日活動(dòng)課程的各種要素的總稱(chēng)。：指幼兒在幼兒園自主游戲狀態(tài)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性地形成游戲的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有豐富性和創(chuàng)造性。：本課題中的幼兒園界定為當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園。四、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容利用親子閱讀課程資源生成幼兒園表演游戲，拓展幼兒園園本游戲課程。（1）在園幼兒家庭親子閱讀及幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。（2）適合生成幼兒表演游戲的親子閱讀課程資源的開(kāi)發(fā)研究，形成適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源的目錄。（3）親子閱讀課程資源生成表演游戲的典型案例研究。（4）教師支持不同年齡段幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效策略。五、研究方法：制作問(wèn)卷，對(duì)幼兒在家庭中與父母進(jìn)行“親子閱讀”的現(xiàn)狀、幼兒教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀及幼兒園表演游戲開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。：以當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園教師、幼兒及其家長(zhǎng)為對(duì)象，收集資料，進(jìn)行深入地研究，用以總結(jié)出適合不同年齡段幼兒親子閱讀的課程資源和指導(dǎo)方法，以及教師支持幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效途徑。六、研究步驟整個(gè)研究過(guò)程分為下列三個(gè)階段：選定課題，填寫(xiě)課題申報(bào)表，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果，通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，制定研究計(jì)劃，完成課題開(kāi)題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案。（1）對(duì)教師及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、研究幼兒親子閱讀、教師指導(dǎo)及幼兒園表演游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。（2）舉辦講座（線上交流分享），通過(guò)推薦相關(guān)文章，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀。啟動(dòng)以班級(jí)為單位的親子閱讀計(jì)劃（線上）。（3）組建親子閱讀課題交流，了解家庭親子閱讀開(kāi)展的具體情況，分析其中存在的問(wèn)題，定期及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀資源的選擇和親子閱讀的方式。（4）根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀和游戲特點(diǎn)，篩選出適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源，形成目錄，推薦給家長(zhǎng)并進(jìn)行有效指導(dǎo)。