【文章內容簡介】 個環(huán)節(jié)：（一）.初步感知故事內容這一環(huán)節(jié)我分為以下兩個環(huán)節(jié)來實施： ，了解故事第一段，解決難點。師聲情并茂講述故事開始部分（背景音樂略起）（因為小班幼兒的反應慢，接受新知識的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽清故事內容，因為只有在聽清的基礎上才能去了解故事。）我從以下幾個問題著手：（1）.“兔媽媽要去干什么？”（2）.“出門前她對三只小兔說了什么話？”（3）.“你媽媽出門前會對你說些什么？”（4）.“那兔媽媽為什么會對小兔這么說？”（“兔媽媽為什么會對小兔子說那些話”這是一個難點，為了解決這一難點，我遷移了幼兒生活中的經驗“媽媽出門前為什么會交代自己一些話?！睆亩焉钪械囊恍┙涷炦w移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說那些話的用心。這體現了綱要中所指出的教學活動要運用幼兒的已有生活經驗。），整體感知故事內容。聽完后，我提以下幾個問題來幫助孩子梳理內容：（1）.“媽媽走后，誰來了？”（2）.“大灰狼有沒有騙過小兔子？”（3）.“小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？（4）.“大灰狼最后怎樣了？”（這一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過四個有征對性的問題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡了解故事的情節(jié)。）（二）.情景表演師扮演媽媽，一個幼兒扮演大灰狼，幾個幼兒扮演小兔子進行生活情境表演。（我通過“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過渡語將幼兒在故事中所得到的經驗又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經驗又得到擴展。）（三）.延伸活動，故事續(xù)編。由師講述故事前提；“大灰狼這回沒吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會不會騙過聰明的小兔呢？”（故事教學目標中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎上擴展和續(xù)編故事，而我這一環(huán)節(jié)正體現了這一目標，同時我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。）在這次故事教學活動中，我體現了以下幾個特點： 。，層層遞進，以互動的方式進行。、自主探究、遷移運用、擴展想象?！巴妗薄ⅰ俺?、“動”中快樂學習。以上是我的說課內容，謝謝！第四篇：幼兒自主生成表演游戲的實踐研究幼兒自主生成表演游戲的實踐研究【摘要】為有效提升我縣幼兒園“科學保教”理念，切合“去小學化”游戲課程建設的剛性需求，當涂縣教育局教研室申報了市級課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實踐研究》。本文結合課題從多方面論述了幼兒自主生成表演的研究?！娟P鍵詞】親子閱讀。表演游戲。實踐研究當涂縣公辦幼兒園皆為小學附屬園，“小學化”現象屢禁不止。為有效提升“科學保教”理念，切合“去小學化”游戲課程建設的剛性需求，縣教育局教研室以團結街小學附屬幼兒園為研究基地，申報了市級課題《親子閱讀課程資源生成表演游戲的實踐研究》。課題組將從幼兒表演游戲的自主性為出發(fā)點，圍繞親子閱讀課程資源與幼兒自主表演游戲這兩個關鍵點及教師有效指導途徑等展開研究，拓展幼兒園園本游戲課程。一、研究背景與意義1 9年兩會熱議話題：家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，事關人的終身發(fā)展。201 9年兩會期間，代表委員提出了“加快家庭教育立法” “多方合力營造良好家庭教育環(huán)境”“家庭教育指導服務要精準”“加強城鄉(xiāng)社區(qū)家庭親子閱讀公共服務”等建議，這些熱議說明了本課題研究的現實性和重要性。通過本課題的研究，了解我縣城區(qū)小學附屬幼兒園幼兒親子閱讀的現狀，促進家園共育以及親子閱讀習慣的養(yǎng)成，形成親子閱讀的課程資源家園共享。探索教師支持幼兒運用已有閱讀經驗創(chuàng)造性的生成表演游戲的有效途徑，形成幼兒自主生發(fā)表演游戲案例，拓展幼兒園園本游戲課程，促進幼兒健康成長。二、研究的主要支撐理論1.《幼兒園工作規(guī)程》明確提出： “幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導?！?.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄坝變航逃龖杂螒驗榛净顒??！笔瞧渲械暮诵睦砟?。三、概念鑒定：指在親子閱讀過程中產生的有利于實現幼兒園一日活動課程的各種要素的總稱。：指幼兒在幼兒園自主游戲狀態(tài)中，根據已有經驗和興趣創(chuàng)造性地形成游戲的動態(tài)過程，具有豐富性和創(chuàng)造性。：本課題中的幼兒園界定為當涂縣團結街小學附屬幼兒園。四、研究目標和主要內容利用親子閱讀課程資源生成幼兒園表演游戲，拓展幼兒園園本游戲課程。（1）在園幼兒家庭親子閱讀及幼兒園表演游戲的現狀調查和分析。（2）適合生成幼兒表演游戲的親子閱讀課程資源的開發(fā)研究，形成適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源的目錄。（3）親子閱讀課程資源生成表演游戲的典型案例研究。（4）教師支持不同年齡段幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效策略。五、研究方法：制作問卷，對幼兒在家庭中與父母進行“親子閱讀”的現狀、幼兒教師對親子閱讀指導的現狀及幼兒園表演游戲開展現狀的調查并進行統(tǒng)計分析。：以當涂縣團結街小學附屬幼兒園教師、幼兒及其家長為對象，收集資料，進行深入地研究，用以總結出適合不同年齡段幼兒親子閱讀的課程資源和指導方法，以及教師支持幼兒利用親子閱讀課程資源生成表演游戲的有效途徑。六、研究步驟整個研究過程分為下列三個階段：選定課題，填寫課題申報表，進行文獻研究，了解國內外研究現狀與成果，通過圖書館、互聯網查詢收集文獻、學習相關理論文章，制定研究計劃，完成課題開題論證報告和課題實施方案。（1）對教師及家長進行問卷調查，了解、研究幼兒親子閱讀、教師指導及幼兒園表演游戲開展的現狀，撰寫調研報告。（2）舉辦講座（線上交流分享），通過推薦相關文章，幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。啟動以班級為單位的親子閱讀計劃（線上）。（3）組建親子閱讀課題交流，了解家庭親子閱讀開展的具體情況，分析其中存在的問題，定期及時更新相關內容，總結經驗，指導家長對親子閱讀資源的選擇和親子閱讀的方式。（4）根據各年齡段幼兒的閱讀和游戲特點，篩選出適合不同年齡段幼兒生成表演游戲的親子閱讀課程資源，形成目錄，推薦給家長并進行有效指導。