【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師也看到了Q 的小手舉了起來(lái),她終于能主動(dòng)地在全班孩子前表現(xiàn)自己了,她的表演也得到了孩子們熱烈的掌聲。自從這次表演后,老師發(fā)現(xiàn) Q 變了,話多了,和小朋友交往的范圍廣了,孩子的變化家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了,說(shuō)孩子現(xiàn)在回家能把幼兒園里老師講的跟家里人講,還邀請(qǐng)家人跟她一起表演呢。她媽媽在與教師的交流中談到:“通過(guò)與孩子一起表演,我深切體會(huì)到了孩子身上洋溢出的那份快樂(lè),是那樣的神奇,又是那樣的真實(shí)。孩子的快樂(lè)是我們最大的財(cái)富,因?yàn)楹⒆涌鞓?lè),所以,我們?nèi)铱鞓?lè)?！?從這個(gè)案例中,我們可以看到童話劇表演促使Q 小朋友性格改變,使幼兒對(duì)自己充滿了信心。在整個(gè)童話劇表演過(guò)程中,情節(jié)的創(chuàng)編、表演材料的準(zhǔn)備、分配的角色、表演中的評(píng)價(jià),幼兒都是自主選擇、主動(dòng)活動(dòng)、充滿創(chuàng)新的,幼兒的主體性地位得到了發(fā)揮。童話劇表演真正成為幼兒自主、自信、自樂(lè)的活動(dòng)。(二)童話劇表演促進(jìn)了教師觀念、行為的改變。在以往的童話劇表演中,教師始終是以教育者的身份教幼兒,通過(guò)本項(xiàng)研究與實(shí)踐,使教師的觀念有了很大的改變,他們不再把幼兒看做是接收器,而是以平等的合作者與他們相處。教師與幼兒在一起參與童話劇的過(guò)程中,既是導(dǎo)演與劇作家的合作關(guān)系,也是演員之間的合作關(guān)系,還是道具師之間的工作關(guān)系。這種合作行為超越了教師與幼兒之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系,體現(xiàn)了民主性。(三)童話劇表演影響著家長(zhǎng)的觀念與行為。在很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的眼中,他們根本不相信自己的孩子會(huì)演出一場(chǎng)童話劇。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩,他們發(fā)現(xiàn)了孩子身上表現(xiàn)出的潛力,對(duì)孩子的能力有了很大的轉(zhuǎn)變。在與孩子一起表演的親身實(shí)踐中,他們感受到自己又回到了孩提時(shí)代。近兩年的研究雖略有成效,但也有一些問(wèn)題有待進(jìn)一步的討論與思考:(一)內(nèi)容的選擇與主題的匹配 9 在我們的童話劇表演中,我們力求以經(jīng)典的童話作為童話劇的題材,但是, 在當(dāng)前的主題活動(dòng)中,并不是所有的經(jīng)典童話劇都能與主題相吻合。(二)幼兒園管理方面童話劇表演需要物質(zhì)和精神支持。比如:對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),教師需要具備的欣賞、改編、表演等藝術(shù)才能,必須加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)?？傊?我們的“幼兒童話劇表演”還有待于教師和幼兒的大力合作,相信在教師們的不斷研究探索下,“幼兒童話劇表演”活動(dòng)必將成為幼兒園教育資源的重要組成部分!⑴:上海教育出版社,2004 ⑵∶供學(xué)出版社,1992,3 ⑶:江蘇教育出版社,2005,12 ⑷:北京師范大學(xué)出版社, 1997,10第二篇：淺談班級(jí)如何開(kāi)展童話劇表演淺談班級(jí)如何開(kāi)展童話劇表演摘要：《綱要》中指出：“提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力”是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)?！皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。童話劇表演中給了孩子一個(gè)寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也能讓幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談；使孩子的情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面都得到發(fā)展。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，同時(shí)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！蓖拕∈且环N文化，具有較強(qiáng)的綜合性，它綜合著文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、歷史、科技、社會(huì)等各類知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，而幼兒童話劇的表演不純粹是一種表演技能的活動(dòng)，更多的是一種體驗(yàn)活動(dòng)，包括對(duì)角色的體驗(yàn)、對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的體驗(yàn)，對(duì)生活的體驗(yàn)。同時(shí)，童話劇的表演對(duì)于幼兒而言更是一種想象活動(dòng)，它能使幼兒在表演中用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)充分展現(xiàn)自己對(duì)表演內(nèi)容的理解。童話劇表演是我園的特色，也是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲。在童話劇表演中，我們老師常常利用故事讓幼兒共同思考并掌握作品的主題和情節(jié)，共同制作道具，布置情景，共同協(xié)商角色進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了交流、合作的樂(lè)趣。幼兒在游戲中，自然地學(xué)到了優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)到積極的情感，明白了生活中的道理，潛移默化地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為每個(gè)幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。童話劇的表演對(duì)幼兒的發(fā)展有不可估量的作用，然而，我們?nèi)绾伍_(kāi)展童話劇表演呢?現(xiàn)在我就談?wù)勎覀儼嗉?jí)是如何開(kāi)展童話劇表演的？我就從以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單地闡述一下。一、選擇適合的童話劇內(nèi)容。童話劇表演的首要環(huán)節(jié)是選擇內(nèi)容，選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)、是否能引起幼兒的興趣，直接影響幼兒參與表演的積極性。幼兒在接觸表演游戲初時(shí)，應(yīng)該選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語(yǔ)言瑯瑯上口的童話故事。所以，對(duì)于剛升入中班的幼兒，我在組織幼兒進(jìn)行表演游戲前，經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩和反復(fù)篩選，選擇了童話故事《小紅帽》這篇作品，在這個(gè)童話劇劇本中，有幼兒熟悉并喜歡的小紅帽、勇敢的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，又易于表演，深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心的體驗(yàn)，懂得人多力量大的道理。二、選擇適合的教學(xué)方法第一：熟悉劇本。如何引導(dǎo)幼兒熟悉劇本呢？我從三個(gè)小點(diǎn)出發(fā)。老師講故事。結(jié)合圖片，故事的角色講述故事，讓幼兒理解故事。與幼兒一同研討劇本，熟悉故事，復(fù)述故事。因?yàn)閯”九c故事中的一些語(yǔ)言又有些不同，因此在熟悉故事基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地表述故事里的對(duì)話，熟悉劇本。修改劇本，允許幼兒大膽想象、創(chuàng)新。因?yàn)楹芏嘤變簳?huì)有一些好的語(yǔ)言，好的想法，而故事的中角色也都比較有限，在幼兒的意愿下我們也會(huì)適當(dāng)修改劇本，每當(dāng)一個(gè)故事的情節(jié)逐步鋪開(kāi)后，啟發(fā)幼兒將生活中一些動(dòng)作、行為、語(yǔ)言也編入劇本，這樣源于幼兒生活的表演對(duì)幼兒是那么熟悉，演起來(lái)也就十分得心應(yīng)手。表演不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，而且充分展示了幼兒的個(gè)性，使幼兒毫無(wú)顧忌地表現(xiàn)著與生俱來(lái)的表演天分。讓幼兒一起參與劇本的編排，在自然、輕松的表演過(guò)程中，在快樂(lè)中獲取知識(shí)。第二：童話劇的排練。這也是整個(gè)童話劇的重點(diǎn)，最后童話劇的形成就從排練中形成。排練我們是以這個(gè)步驟進(jìn)行的：角色分配——練習(xí)對(duì)白——配以動(dòng)作——練習(xí)走位——地板記號(hào)。正式進(jìn)行排練，就需要把角色都定位了，然后就按照劇情練習(xí)對(duì)白，并加上肢體的動(dòng)作；因此我們讓幼兒看一些關(guān)于這個(gè)故事的碟片，引導(dǎo)他們找到角色的動(dòng)作細(xì)節(jié)特征，比如小紅帽一邊在森林里走一邊高興的唱歌，大灰狼兇巴巴的形象。讓幼兒在進(jìn)行戲劇表演中進(jìn)行進(jìn)一步的感受、模仿、體驗(yàn)，在模仿中把握角色的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言。在這一模仿過(guò)程中幼兒提高了表演技能，使藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與技能有機(jī)地結(jié)合成為了一對(duì)“好朋友”而共同提高著。而在這里還會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題——就是走位，幼兒在表演