freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

應(yīng)用文寫作教學(xué)視頻(編輯修改稿)

2024-10-10 19:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 文寫作的詞語模式:如在公文寫作實(shí)踐中,有一批使用頻率極高、相對穩(wěn)定、具有一定模式化特征的語言,不同的特定模式化詞語適用于不同的語境:從詞語的功能特點(diǎn)出發(fā)歸納其使用模式。如開端用語,貴(單位)、你(局)、我(處)、茲有、茲派、收悉。再如表時(shí)間的用語:日前、迅即、須即、應(yīng)即、屆時(shí)、如期、如期。像“草擬、提請、呈請、責(zé)成、交辦、辦理、查閱、執(zhí)行、原則同意、報(bào)批、酌情”等都屬于公文審批、批辦、辦理時(shí)的用語。而“報(bào)請、懇請、擬請、煩請、切望、特、妥否,請批示等都屬于公文中的期求用語;而“務(wù)必、準(zhǔn)予、不宜、切勿、力戒、希予等都屬于表態(tài)類的公文用語。“為荷、為盼、可否、妥否、當(dāng)否、此布、此令、特此、”等都屬于公文的結(jié)尾用語。特定的句式:公文寫作中有一些具有特殊規(guī)律性的句式組合甚至適用于常用的事務(wù)性文書中。目的句:由發(fā)文主體直接講明自己的發(fā)文目的?!盀椤?、“為了”完成時(shí)態(tài)句:“??了“完成了”、“解決了”、“取得了”、“克服了”、“開展了”、“推動了”等。祈使句:“必須”、“不得”、“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”“不得巧立名目.”、“必須搞好??工作” 判斷句:“??皆屬于”、“凡??者”“凡??的”“現(xiàn)將??”結(jié)構(gòu)組成的句式。如“現(xiàn)將《關(guān)于的通知》發(fā)給你們],請認(rèn)真貫徹執(zhí)行”。濃縮句式:在公文寫作中為了特定表達(dá)的需要常常簡化語句,高度濃縮?!拔逯v四美三熱愛”、“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”、“和諧社會”、“一國兩制”、“三個(gè)代表”、“三大法寶”等。再比如我們可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣告的語言模式的探索。呼告、標(biāo)語式。4.應(yīng)用文寫作的語體模式所謂的語體就是人們根據(jù)不同的交際領(lǐng)域、交際目的、交際方式使用不同的語言材料所形成的不同的語言風(fēng)格特點(diǎn)。例如公文語體是事務(wù)語體的分體之一。它是人們在公務(wù)活動中形成的并使用的。公文以實(shí)用為目的,就決定了它的語體風(fēng)格是:準(zhǔn)確、簡明、莊重、得體、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)。如果我們僅僅從結(jié)構(gòu)模式化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力,那么勢必形成的是一種靜態(tài)化的、死的、僵硬的思維模式。只會模仿,沒有創(chuàng)新。如它要求我們引領(lǐng)學(xué)生尋找共性特征的東西。而對于一種標(biāo)準(zhǔn)模式來說它應(yīng)該具有代表性、典型性、概括性。但模式化教學(xué)方法的終極目標(biāo)是不受模式化的限制,可以先入格,后出格。三、情境教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種方法的運(yùn)用就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)是建筑在近代生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法。旨在克服應(yīng)用文寫作的單調(diào)與乏味,使學(xué)生的大腦兩半球處于交替興奮的狀態(tài)中,讓學(xué)生在感受一定的情境中展開想象,進(jìn)一步丌=發(fā)學(xué)生的潛能,同時(shí)加深理解與掌握教材,這樣有助于促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展,讓學(xué)生的內(nèi)心世界與客觀情境,情感體驗(yàn)與實(shí)際練習(xí)協(xié)調(diào)而統(tǒng)一全面地發(fā)展,盡而有效地提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)工作情境。播放會議錄像,讓學(xué)生根據(jù)會議內(nèi)容寫作會議記錄。學(xué)院為迎接評估擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地,要求學(xué)生代學(xué)院寫一份請示。編發(fā)校慶活動簡報(bào)。這些工作情境激發(fā)了學(xué)生的研究問題和探索問題的能力。假定性情境創(chuàng)設(shè)。比如在講授公文“通報(bào)”的寫作時(shí),我們假設(shè)學(xué)生是學(xué)生處處長,而我是一名學(xué)生屢犯打仗吸煙的錯(cuò)誤,這是學(xué)校要通報(bào)批評他,讓學(xué)生寫一份通報(bào)。文學(xué)寫作重在似與不似之間,應(yīng)用文寫作重在真實(shí)尊重生活的原貌。創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境就是直觀地再現(xiàn)生活情境,可以讓學(xué)生嘗試角色扮演情境,實(shí)物或?qū)嵗菔厩榫?,運(yùn)用生活顯示情境,把學(xué)生引入一定的生活情境和~組生活情境之中,使他們的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和極大情緒體驗(yàn),同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作,共同戰(zhàn)勝困難,積極地進(jìn)行練習(xí),充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,把知、情、意、行融成一個(gè)整體。創(chuàng)設(shè)生動而活潑的學(xué)習(xí)情境。充分利用現(xiàn)實(shí)性情境,從生活實(shí)際出發(fā),利用校園空間,挖掘可以為應(yīng)用寫作提供情境的一切可 能,如校園超市、模擬實(shí)習(xí)基地、圖書館、禮儀大廳等,親臨現(xiàn)場去體會應(yīng)用文寫作在社會實(shí)際生活中的重要性。創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中,經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn),這樣學(xué)到的東西才是最有價(jià)值的東西?!皢栴}情境”可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境。師生在共同創(chuàng)設(shè)邏輯真實(shí)性情境的基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,積累應(yīng)用文寫作素材。如求職信的寫作我們共同設(shè)想分析用人單位希望應(yīng)聘人具有哪些優(yōu)秀條件,會向你提出什么問題,所有這些設(shè)想都屬于邏輯真實(shí)性問題情境的設(shè)想,沒有做不到的,只有想不到的。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)教師一定要注意問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā),從而由教師的問題意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生帕問題意識。學(xué)生在相關(guān)的角色體驗(yàn)中去把握知識、形成自主學(xué)習(xí)的情境。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。增強(qiáng)學(xué)生的角色意識,讓學(xué)生走向社會親身體驗(yàn)、感悟、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識,這樣的教學(xué)情景更生動,更受學(xué)生歡迎。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會。比如,我們給學(xué)生設(shè)置各種場景,安排各種情節(jié)和事件,讓學(xué)生完成情景中需要的各種文種寫作。通過這種模擬,學(xué)生們的印象非常深刻,教學(xué)效果有了明顯提高。四、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)學(xué)生對具體的特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)不是簡單地舉例子,只做表層的分析而是要從中體會、感悟?qū)懽髡弋?dāng)時(shí)的寫作背景、社會環(huán)境,分析文章的社會意義。學(xué)習(xí)寫作者的對問題的分析能力、預(yù)測能力、組織文章材料的能力,熟悉文章中所涉及的具體工作環(huán)境等。為學(xué)生未來工作打基礎(chǔ)。例如下面兩個(gè)案例:(在講授行政公文的真實(shí)性特點(diǎn)時(shí))案例一:在上個(gè)世紀(jì)末亞洲金融風(fēng)暴中,韓國政府及時(shí)地向全國人民告知了這一真實(shí)情況,贏得了韓國人民的同情,許多人拿出自家的金銀首飾變賣,將錢捐給國家,共渡危機(jī)。案例二:吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸,引發(fā)松花江水污染。哈爾濱市政府連續(xù)發(fā)了幾個(gè)公文(引導(dǎo)學(xué)生思考選用什么文種比較適合)。第一,“檢修市政供水管網(wǎng),全市停水4天?!崩习傩章牭叫〉老?,紛紛搶水或逃離哈爾濱。面對此種情況政府研究決定發(fā)布了第二條公文,講明了停水的真正原因“吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸,引發(fā)松花江水污染?!鄙鲜鰞蓚€(gè)案例予以分析討論,學(xué)生自行解決了問題。代表國家形象的政府要講真話:真實(shí)性是公文的生命。案例二最適合選用“公告”這一文種。其實(shí)帶給學(xué)生的啟示還不僅僅是這些。在講廣告的寫作技巧情感的表達(dá)時(shí),我為學(xué)生尋找了下面兩個(gè)案例: 案例一:少女的情懷總是詩給我一點(diǎn)金黃的火焰/讓我享有一份咖啡的濃郁/我的天地/將是如許溫馨,如許甜蜜/即使是白雪皚皚的寒冬/對我依舊是熱情洋溢的季節(jié)/可樂黑咖啡口香糖/最能表達(dá)你對情人的愛心。這首廣告詩,把訴求定位在商品“甜蜜”、“濃郁”的味感上,借“可樂黑咖啡口香糖”的獨(dú)有特質(zhì)和食后的美感,強(qiáng)調(diào)渲染“溫馨”和“熱情洋溢”的情緒氣氛。它的訴求對象是戀人,飽含溫情,伴以精煉、意味深長的用詞,大增廣告的藝術(shù)感染力。標(biāo)題(少女情懷總是詩),本身就是一個(gè)極美妙的構(gòu)思。而且配以俏麗少女在美麗的夕陽里憧憬的藝術(shù)圖片,畫面上雖未出現(xiàn)“口香糖”的一鱗一角,但觀眾已從少女那幸 福情感的真實(shí)表露和目光中的神韻,領(lǐng)略到誘人心扉的情感威懾力。五、實(shí)踐教學(xué)法所謂的實(shí)踐教學(xué)法就是通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動,使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。我們采取了多種形式的實(shí)踐教學(xué),如寫作綜合練習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,配備相應(yīng)的習(xí)題,而且還連接了與此項(xiàng)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如講授求職信時(shí)附加了《用人單位招聘大學(xué)生最看中的六方面素質(zhì),》(其中包括專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)可塑性強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、基本的解決問題的能力、承受壓力戰(zhàn)勝挫折的能力)《推銷自我的五條最佳途徑》(其中包括:把握你的智慧、投入你的實(shí)踐、珍重你的人格、發(fā)揮你的才能、顯示你的忍性)秘書綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、市場調(diào)查、現(xiàn)場采訪等。這種形式,例如在調(diào)查報(bào)告的教學(xué)中,第一學(xué)期學(xué)生并沒有多少專業(yè)知識,如果只是空講理論會很乏味的。我們結(jié)合學(xué)生各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐搞調(diào)查,首先教師引導(dǎo)學(xué)生為自己的出行搞社會調(diào)查做準(zhǔn)備。1.?dāng)M訂調(diào)查計(jì)劃 2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。組織學(xué)生以小組為單位,群策群力設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放問卷,回收并統(tǒng)計(jì)問卷,根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告,這樣學(xué)生的操作能力得到提高,從實(shí)踐中獲得寫作的能力。3.寫作介紹信。4.學(xué)會向陌生人做自我介紹。篇二:應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討班級:漢語言文學(xué)一班姓名:鄭丞學(xué)號:88130150 應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討鄭丞(南京師范大學(xué)中北學(xué)院,漢語言文學(xué))摘要:應(yīng)用文是指人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中,處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問題的活動中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁,是人們交流思想、互通信息、處理事務(wù)、解決問題的工具?!稇?yīng)用寫作》,作為培養(yǎng)寫作能力的最主干課程,其建設(shè)的重點(diǎn)在于以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),精講多練,學(xué)以致,用并具有很高的實(shí)用價(jià)值。關(guān)鍵詞:《文心雕龍》;服務(wù)實(shí)踐教學(xué),精講多練,結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練。1引言 應(yīng)用文是指人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中,處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問題的活動中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁,是人們交流思想、互通情況、處理事務(wù)、解決問題的工具。現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》一書中指出:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌,但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章,而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?!边@里雖然是針對大學(xué)畢業(yè)生而言,但在改革開放不斷深入、社會迅速發(fā)展變革的今天,學(xué)好應(yīng)用文、寫好應(yīng)用文是時(shí)代的要求。那么,如何使學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文,真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值呢? 2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣什么是應(yīng)用文?應(yīng)用文又分為哪些?應(yīng)用問題簡稱應(yīng)用文,它是以說明為主要表達(dá)方式,用于公務(wù)處理、事務(wù)活動和人際交往的文體。其目的是傳遞信息和解決實(shí)際問題,具有實(shí)用性、簡明性和格式化的特點(diǎn)。按使用范圍來劃分,有公文類、宣傳類、經(jīng)濟(jì)類、事務(wù)類、禮儀類、外交類、文教類等,按應(yīng)用性質(zhì)來分,可分為公務(wù)應(yīng)用文和日常生活應(yīng)用文兩大類。與其它文學(xué)作品相比,其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為:有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性、準(zhǔn)確性以及寫作對象明確、寫作格式固定等特點(diǎn)。不難看出,由于應(yīng)用文具備的這些特性,決定了優(yōu)秀的應(yīng)用文章有著較強(qiáng)的思想性及政策性,也決定了應(yīng)用文教與學(xué)的枯燥性。興趣是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文的基礎(chǔ)。長期以來,義務(wù)教育對記敘文、議論文、說明文的教學(xué)較為重視,高校教育中分專業(yè)學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視,應(yīng)用文往往被作為一種附帶性質(zhì)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。正是各方面重視傾向的偏差,加之學(xué)生缺乏社會閱歷,體會不到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值,因此,大部分學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低下、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。所以,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣是關(guān)鍵。首先,要使學(xué)生感受到應(yīng)用文是一種“古已有之”的文體。應(yīng)用文的教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣單刀直入、開門見山地教授。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)具有講究格式、諳熟相關(guān)政策、語言準(zhǔn)確簡樸等特點(diǎn)。本來許多學(xué)生就害怕寫作文,應(yīng)用文又有這么多要求,容易使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)應(yīng)用文就感到乏味。因此,讓學(xué)生感受應(yīng)用文悠久的歷史是必要的。不妨從歷史上許多膾炙人口、傳誦千古的名篇著手,例如,劉邦的《求賢詔》、司馬遷的《報(bào)任少卿書》、韓愈的《柳子厚墓志銘》、曹操的《求言令》、諸葛亮的《出師表》、包拯的《乞不用臟吏》等等篇章,使學(xué)生感受到應(yīng)用文古已有之,而且實(shí)用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們越來越重視應(yīng)用文的工具價(jià)值及作用,因?yàn)閼?yīng)用文已“成為了信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種重要手段,成了將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要媒介”。因此,要使這種“古已有之”的文體有效地為現(xiàn)代各項(xiàng)工作、交流服務(wù),高度重視應(yīng)用文的學(xué)習(xí)也是時(shí)代的要求。其次,應(yīng)用文有別于其他文藝性文體。文藝性文體是指記敘文、議論文、說明文三大類文體。長期以來,在許多人的觀念中,記敘文、議論文和說明文是最重要的文章體裁,應(yīng)用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學(xué)一學(xué)、寫一寫。人們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好記敘文、議論文、說明文,自然就會寫應(yīng)用文。殊不知,應(yīng)用文與文藝性文體有著本質(zhì)的區(qū)別。一方面,應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)較鮮明,即格式比較固定。不同的應(yīng)用文種由于在長期的使用過程中相襲沿用,逐漸形成了各自比較固定的格式、習(xí)慣用語等,如書信的格式,書寫時(shí)如果不規(guī)范,就容易鬧笑話,甚至貽誤工作,造成不應(yīng)有的損失。國務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實(shí)施的《國家行政公文處理辦法》明確規(guī)定了我國現(xiàn)有的行政公文的格式要求。另一方面,應(yīng)用文有特定的讀者。文藝性文體如詩歌、散文、小說等的讀者對象比較寬泛,讀者不分男女老幼,有興趣就讀,沒有興趣可以不讀。應(yīng)用文有明確的、特定的讀者。例如,一份“請示”是下級寫給上級的,上級部門及其負(fù)責(zé)人非看不可,才能更多地了解下情,為下級及時(shí)解決實(shí)際問題,否則,“請示”就失去了它的實(shí)用價(jià)值。最后,實(shí)用性是應(yīng)用文最根本的特點(diǎn)。實(shí)用性就是有實(shí)際用途。為什么要寫應(yīng)用文?為了解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題,為了辦事,為了溝通人與人(包括個(gè)體和集體)之間的關(guān)系,一句話,為了工作和生活的實(shí)際需要。每一篇應(yīng)用文,都應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮實(shí)際作用,缺乏實(shí)用價(jià)值的文章不能稱為應(yīng)用文。再次,學(xué)好應(yīng)用文寫作有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文種的寫作規(guī)律及寫作技巧,能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要,寫出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語言簡明的應(yīng)用文,不僅應(yīng)用文寫作能力得到了提高,而且在寫作訓(xùn)練的過程中思想水平也會得到相應(yīng)的提高,更重要的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高,這恰恰體現(xiàn)了我們培養(yǎng)適用型和智力型人才目標(biāo)的迫切要求。3精講:案例導(dǎo)入,啟發(fā)式講授傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),教師講得多,板書多,學(xué)生聽得多,記得多,參與機(jī)會少。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來看,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識積累過程中實(shí)踐的重要性,學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵,往往造成高分低能?,F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程,應(yīng)以學(xué)生為活動主體,教師對主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識提高能力,必須積極參與教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主體,通過個(gè)體的積極思維,將知識外化為能力,內(nèi)化為素質(zhì)。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者,教師的主導(dǎo)作用在于千方百計(jì)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生從客體變主體,從被動變主動。應(yīng)用文學(xué)起來相對
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評公示相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖片鄂ICP備17016276號-1