【正文】 了解行政公文的概念及其與文書、文件的區(qū)別。（1）口語交際（2）寫作從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的應(yīng)用文寫作能力、表達(dá)能力、口語交際能力。教師要積極地參與師生互動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的合作者，問題的解決者和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供者。二、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀在應(yīng)試教育觀念影響下，高校大學(xué)生更關(guān)心的是外語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課等與求職就業(yè)密切相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。第三個(gè)字母“o”代表online，意思為在線。教育》2015年第04期摘 要：“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是一種全新的課程呈現(xiàn)方式，也是一種新型的教育教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，應(yīng)用文寫作課教師不僅要授業(yè)解惑，同時(shí)也要具備計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能力。（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。另一方面，它能夠讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，體會(huì)到知識(shí)的力量，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它能夠運(yùn)用多媒體的交互性等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳遞和共享，滿足教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和學(xué)生追求個(gè)性化的需求。就高職應(yīng)用文寫作課程而言，導(dǎo)入多媒體技術(shù)，能極大地提高教學(xué)效率。（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)主要在學(xué)生可以登錄應(yīng)用文寫作文、寫作百分百等網(wǎng)站模擬寫作。多媒體網(wǎng)絡(luò)化在高職應(yīng)用文教學(xué)的作業(yè)階段也有較好應(yīng)用，老師能通過網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)布并批改作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)、互改。（三）組建應(yīng)用文寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探究應(yīng)用文。教學(xué)改革。“慕課”的教學(xué)視頻“短小精悍”，按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，便于學(xué)生碎片化地學(xué)習(xí)。這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，但是其范圍是有限的，而且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性比較低。參考文獻(xiàn)：[2]陳澍，——以應(yīng)用文寫作教學(xué)為案例[j].黑龍江高教研究，2014，（5）：147149.（4）：：應(yīng)用文寫作教學(xué)大綱《應(yīng)用文寫作》教學(xué)大綱 課程負(fù)責(zé)人： 李卓開課部門：陶瓷工藝美術(shù)教學(xué)部 編寫時(shí)間：2007年8月 課程代碼：008 學(xué)分：2 總學(xué)時(shí)：36 課程英文名稱： traditional pattern 課程性質(zhì)： ■通識(shí)課程□學(xué)科基礎(chǔ)□專業(yè)課程□實(shí)訓(xùn)課程 面向?qū)ο螅?陶瓷工藝美術(shù)專業(yè)、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè) 前修課程：《語文》一、課程的性質(zhì)和任務(wù)應(yīng)用文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（二）職業(yè)模塊 閱讀與專業(yè)相關(guān)的各類文章，讀懂主要內(nèi)容。理解應(yīng)用文主題的特殊性及制作要求。了解公文的撰制程序。區(qū)別公告與通告這兩個(gè)文種，了解報(bào)告的性質(zhì)及特點(diǎn)。難點(diǎn)：公文的行文規(guī)則。掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告常用的分析方法。了解招標(biāo)和投標(biāo)的性質(zhì)。但它并沒有受到學(xué)生的重視。”教師要充分利用好第一節(jié)課，打開局面，使學(xué)生一開始就對(duì)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。三、教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類。比如，我在上“求職信”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在上課前給學(xué)生講了一些求職成功的案例，學(xué)生都樂意聽，也感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，教師一方面可以從理論上強(qiáng)調(diào)，宏觀角度是為工作的需要；另一方面可以從實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)，微觀角度看是日常工作的需要。該院領(lǐng)導(dǎo)欣喜地拆開信一看，信封內(nèi)空空蕩蕩。此書價(jià)值兩元八角?！?《中國中學(xué)生報(bào)》第1241期)一位青年給大仲馬寫了一封信，建議兩入合寫一部小說：大仲馬在回信中尖銳地寫道：“先生：您怎么如此膽大包天，竟然想把一匹高貴的馬和一頭卑賤的驢拴在一輛車上昵?——大仲馬。求職信與感謝信的交替使用。二、模式化教學(xué)所謂的“模式”，它是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。此外在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地被觀察和點(diǎn)評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。這是將寫作思維由“個(gè)別”到“一般”的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。這樣看對(duì)象思維在應(yīng)用文寫作中應(yīng)該說是思維的一個(gè)整體的流動(dòng)過程，它使寫作主體由關(guān)注自我必須有意識(shí)地轉(zhuǎn)化為對(duì)寫作客體的關(guān)注。以上可以理解為函告的事由，通過這份函要達(dá)到什么目的?有什么需要或要求?想要得到對(duì)方的幫助，希望對(duì)方給予支持。寫什么樣的應(yīng)用文就要用什么樣的格式，什么樣的應(yīng)用文就有什么樣的結(jié)構(gòu)。這主要是根據(jù)黨的十六屆四中全會(huì)《決定》對(duì)和諧社會(huì)部分的論述歸納出來的。如開端用語，貴(單位)、你(局)、我(處)、茲有、茲派、收悉。祈使句：“必須”、“不得”、“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”“不得巧立名目.”、“必須搞好??工作” 判斷句：“??皆屬于”、“凡??者”“凡??的”“現(xiàn)將??”結(jié)構(gòu)組成的句式。它是人們在公務(wù)活動(dòng)中形成的并使用的。情境教學(xué)是建筑在近代生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法。比如在講授公文“通報(bào)”的寫作時(shí)，我們假設(shè)學(xué)生是學(xué)生處處長，而我是一名學(xué)生屢犯打仗吸煙的錯(cuò)誤，這是學(xué)校要通報(bào)批評(píng)他，讓學(xué)生寫一份通報(bào)?！皢栴}情境”可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。案例二：吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸，引發(fā)松花江水污染。其實(shí)帶給學(xué)生的啟示還不僅僅是這些。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的習(xí)題，而且還連接了與此項(xiàng)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。篇二：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討班級(jí)：漢語言文學(xué)一班姓名：鄭丞學(xué)號(hào)：88130150 應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討鄭丞(南京師范大學(xué)中北學(xué)院，漢語言文學(xué)）摘要：應(yīng)用文是指人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中，處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問題的活動(dòng)中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁，是人們交流思想、互通信息、處理事務(wù)、解決問題的工具。按使用范圍來劃分，有公文類、宣傳類、經(jīng)濟(jì)類、事務(wù)類、禮儀類、外交類、文教類等，按應(yīng)用性質(zhì)來分，可分為公務(wù)應(yīng)用文和日常生活應(yīng)用文兩大類。應(yīng)用文的教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣單刀直入、開門見山地教授。文藝性文體是指記敘文、議論文、說明文三大類文體。文藝性文體如詩歌、散文、小說等的讀者對(duì)象比較寬泛，讀者不分男女老幼，有興趣就讀，沒有興趣可以不讀。學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文種的寫作規(guī)律及寫作技巧，能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，寫出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語言簡明的應(yīng)用文，不僅應(yīng)用文寫作能力得到了提高，而且在寫作訓(xùn)練的過程中思想水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高，更重要的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高，這恰恰體現(xiàn)了我們培養(yǎng)適用型和智力型人才目標(biāo)的迫切要求。筆者總結(jié)出“整體感知——認(rèn)清結(jié)構(gòu)——感受內(nèi)容——?dú)w納特點(diǎn)”的“四步教學(xué)法”，其最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)踐證明效果是理想的?！罢J(rèn)清結(jié)構(gòu)”，即在整體感知的基礎(chǔ)上，分清一個(gè)模塊中每一種具體文種的結(jié)構(gòu)所包含的項(xiàng)目有哪些，使學(xué)生認(rèn)清這些文種結(jié)構(gòu)上的差別。4多練：學(xué)以致用，熟能生巧 “熟能生巧”，應(yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。因此，寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多練是鞏固和深化教師精講的理論知識(shí)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的這些問題及時(shí)進(jìn)行評(píng)講，并指導(dǎo)他們“自改”和“互改”?！娟P(guān)鍵詞】多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 應(yīng)用文寫作 應(yīng)用研究【中圖分類號(hào)】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】04509889（2015）05c011802 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可和推崇的學(xué)習(xí)手段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中最為活躍的部分之一，在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛。心理學(xué)證實(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的感覺器官越多，對(duì)知識(shí)理解和掌握的能力也就越強(qiáng)。高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就要求我們無比注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們在“2+3”學(xué)制教學(xué)中，嘗試通過老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主測評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅僅局限于四五十個(gè)學(xué)時(shí)，還能抽出空余的時(shí)間用于應(yīng)用文學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。（三）在作業(yè)階段實(shí)現(xiàn)“多媒體網(wǎng)絡(luò)化”。（二）加大學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)力度，完善應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)設(shè)施?？傊?，高職院校應(yīng)對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)方法特別是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)進(jìn)行積極探索和改進(jìn)，積極探尋網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力與水平?！笨梢?，要想提高寫作能力，只有多讀多寫，并養(yǎng)成習(xí)慣。再分析其不同點(diǎn)，即公告高層機(jī)構(gòu)通過新聞媒體向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)；通告適用于發(fā)文機(jī)關(guān)在所轄范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)；通知用于向有隸屬關(guān)系的下級(jí)機(jī)關(guān)傳達(dá)要求和周知執(zhí)行的事項(xiàng)。問題是在懷疑中提出的，又必然會(huì)在深入研討中解決，而問題解決之后，便是獲得真知灼見的開始。二、課程目標(biāo)《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作大全》教學(xué)目標(biāo)；通過課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面了解常用應(yīng)用文的基本常識(shí)，能根據(jù)實(shí)際的需要較熟練的撰寫，常用應(yīng)用文。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 壽誕禮儀 一．壽慶啟事 二．壽聯(lián) 三．幛 四．祝壽詩 五．祝壽電報(bào) 第二節(jié) 婚慶文書 一．征婚文書 二．婚姻登記文書 三．婚禮致辭 四．結(jié)婚請柬 五．婚喜聯(lián)賀幛 第二節(jié) 喪葬文書 一． 唁電、唁函 二．悼詞 三．碑文 四．常用祭幛題詞 五．遺囑 第三節(jié) 信函文書 一．家信 二．愛情信書 三．求助信 四．介紹信 五．證明信 六．求職信 七．推薦信 八．感謝信第三章 策劃文書 [教學(xué)目標(biāo)] 本章主要介紹策劃文書，策劃是根據(jù)現(xiàn)有的資源信息，判斷事物變化的趨勢，確定可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和預(yù)算結(jié)果，再由此來設(shè)計(jì)，選擇能產(chǎn)生最佳效果的資源配置和行動(dòng)方案，進(jìn)而形成決策計(jì)劃的復(fù)雜思維過程。結(jié)合具體的經(jīng)文例文，掌握經(jīng)濟(jì)文書寫作的格式和要求，并通過及時(shí)的訓(xùn)練達(dá)到形成寫作能力的目的?！稇?yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)通過視頻教程的指導(dǎo)下，我們依依不舍的告別了一學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點(diǎn)，能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。第三，我應(yīng)該反思在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的不足和問題。薛美花2014年11月28日 篇二：我學(xué)應(yīng)用文寫作我學(xué)應(yīng)用文寫作 姓名：張曉姝 學(xué)號(hào)：*** 年級(jí)：2012級(jí) 班級(jí)：英語（師范）9班時(shí)光荏苒，短暫的應(yīng)用文學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼間就成為了一生的回憶。更讓我高興的是，劉老師是一個(gè)那么溫柔，那么和藹，那么可親的人。我和同學(xué)們都被逗得笑哈哈，滿腦的睡意一下子煙消云散。我想，個(gè)人簡歷還沒有自薦書詳細(xì)呢。這學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)如下問題：一聽就懂，一學(xué)。不久之后，招聘主管就回復(fù)了我，并通知我去面試。以前我看學(xué)校發(fā)的文件，完全不懂它的格式。從此，我就喜歡上應(yīng)用文寫作這門課程了。首先我要對(duì)劉老師說一聲“謝謝您的耐心教導(dǎo)，您辛苦了”。當(dāng)?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，可想而知，剛開始我的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)何等的糟糕。第二，我要談?wù)剬W(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的收獲。現(xiàn)在我就這階段工作和學(xué)習(xí)做一下總結(jié)：第一，我要非常感激老師用幽默風(fēng)趣的語言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為我們上的每一節(jié)課，這也是日后激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)很重要的原因。其種類繁多，形式多樣。[本章重點(diǎn)和難點(diǎn)] 了解策劃內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立寫內(nèi)涵。三、教學(xué)要求根據(jù)中宣部和教育部的要求：本門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能僅停留在傳授寫作理論知識(shí)的層面上，而是要從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化深灰需要并富有創(chuàng)造精神和競爭能力的世紀(jì)新人的高度出發(fā)，通過嚴(yán)格，科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上掌握寫作規(guī)律，提高寫作能力和水平，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，認(rèn)真的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)既傳授寫作本領(lǐng)又提高學(xué)生的全面素質(zhì)的雙重任務(wù)。五、情境教學(xué)法 應(yīng)用文寫作有別于文學(xué)作品創(chuàng)作，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，其特點(diǎn)就是格式化、八股、枯燥乏味、莊重嚴(yán)肅，沒有其他文學(xué)作品那么意蘊(yùn)幽深、耐人尋味，很多學(xué)生在潛意識(shí)里都對(duì)應(yīng)用文寫作充滿排斥。三、操作教學(xué)法應(yīng)用文的一個(gè)特點(diǎn)就是要求體式上的規(guī)范性，即要遵循一定的慣用格式。等真正到自己動(dòng)手寫的時(shí)候就可以信手拈來，不費(fèi)思索便能順理成章，進(jìn)而推陳出新。（責(zé)編 何田田）篇四：淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)方法 淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)方法作者：仰范來來源：《新課程一是建立功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。此外，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些寫作資料，讓他們能夠更加容易的完成課后作業(yè)，同時(shí)也能夠提高作業(yè)質(zhì)量。（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。（三）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了更加豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌奈捏w、手法等通過圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，刺激他們的眼、耳等器官，讓枯燥的理論視覺化，增強(qiáng)聽課的效果。本文試從多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，探討適合高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法。其次，多練不僅是指多動(dòng)手，還包括多動(dòng)腦、多思考分析。首先，做到每文（種）必練，及時(shí)評(píng)講，反復(fù)訓(xùn)練。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對(duì)學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、司法文書等等。“歸納特點(diǎn)”，即在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，由教師進(jìn)行歸納。例如可以把“報(bào)告”和“請示”兩種上行的行政公文組成一個(gè)模塊；把“計(jì)劃”和“總結(jié)”這兩種事務(wù)性文書組成一個(gè)模塊；把“會(huì)議記錄”和“會(huì)議紀(jì)要”組成一個(gè)模塊等等。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識(shí)積累過程中實(shí)踐的重要性，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵，往往造成高分低能。例如，一份“請示”是下級(jí)寫給上級(jí)的，上級(jí)部門及其負(fù)責(zé)人非看不可，才能更多地了解下情，為下級(jí)及時(shí)解決實(shí)際問題，否則，“請示”就失去了它的實(shí)用價(jià)值。人們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好記敘文、議論文、說明文，自然就會(huì)寫應(yīng)用文。本來許多學(xué)生就害怕寫作文，應(yīng)用文又有這么多要求，容易使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)應(yīng)用文就感到乏味。不難看出，由于應(yīng)用文具備的這些特性，決定了優(yōu)秀的應(yīng)用文章有著較強(qiáng)的思想性及政策性，也決定了應(yīng)用文教與學(xué)的枯燥性。關(guān)鍵詞：《