【正文】 文心雕龍》；服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，精講多練，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練。這種形式，例如在調(diào)查報(bào)告的教學(xué)中，第一學(xué)期學(xué)生并沒(méi)有多少專業(yè)知識(shí)，如果只是空講理論會(huì)很乏味的。這首廣告詩(shī)，把訴求定位在商品“甜蜜”、“濃郁”的味感上，借“可樂(lè)黑咖啡口香糖”的獨(dú)有特質(zhì)和食后的美感，強(qiáng)調(diào)渲染“溫馨”和“熱情洋溢”的情緒氣氛。第一，“檢修市政供水管網(wǎng)，全市停水4天。通過(guò)這種模擬，學(xué)生們的印象非常深刻，教學(xué)效果有了明顯提高。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累應(yīng)用文寫作素材。創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)工作情境。如果我們僅僅從結(jié)構(gòu)模式化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，那么勢(shì)必形成的是一種靜態(tài)化的、死的、僵硬的思維模式。濃縮句式：在公文寫作中為了特定表達(dá)的需要常常簡(jiǎn)化語(yǔ)句，高度濃縮。像“草擬、提請(qǐng)、呈請(qǐng)、責(zé)成、交辦、辦理、查閱、執(zhí)行、原則同意、報(bào)批、酌情”等都屬于公文審批、批辦、辦理時(shí)的用語(yǔ)。也就是說(shuō)，它是一個(gè)能夠不斷地解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的社會(huì)：一個(gè)消滅了剝削、消除了兩極分化，人們能夠共同占有生產(chǎn)資料、平等相處、民主協(xié)商、自由發(fā)展的社會(huì)；一個(gè)人民群眾通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)最終走向共同富裕的社會(huì)。敘述句模式：應(yīng)用文中的敘述句非常簡(jiǎn)潔而概括性強(qiáng)。征詢對(duì)某一問(wèn)題的看法或處理意見，調(diào)查、征詢某 一問(wèn)題或某項(xiàng)工作的開展情況，向業(yè)務(wù)職能部門答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)。在應(yīng)用文寫作中思維的方式常常受文體的制約，約束寫作者按著一定的模式去思考，而那種創(chuàng)造性的思維、形象思維的使用是非常局限的。所以在應(yīng)用文寫作中除了運(yùn)用一般的思維方式外，它更適合運(yùn)用對(duì)象思維和模式化思維。思維是人腦借助語(yǔ)言所完成的對(duì)客觀事物的間接反映。我們也可以把它視為對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)。面試以后許多求職者忽略了應(yīng)聘后的善后工作，可事實(shí)上，面試結(jié)束并不意味著求職過(guò)程的完結(jié)，求職者不應(yīng)該袖手以待聘用通知的到來(lái)，有些事情你還必須加以注意。我很樂(lè)意接受您的建議。”真可謂道高一尺魔高一丈啊。無(wú)不為郭老的智慧幽默而折服。再比如在書信的教學(xué)中許多學(xué)生不感興趣，認(rèn)為現(xiàn)代人溝通有手機(jī)短信、有電子郵件、有電話溝通就可以了，教師首先要肯定這些現(xiàn)代化的溝通手段，但是書信也還有它存在的合理性。這個(gè)方法收到的效果很令人滿意。類似的，我們還可以把“計(jì)劃”和“總結(jié)”、“通知”和“通告”等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。案例主要有兩種：一是病文分析，一是范文仿借。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作有規(guī)律可循，寫作語(yǔ)言則要求簡(jiǎn)明，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。關(guān)鍵詞：中職教育；應(yīng)用文寫作；創(chuàng)新應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)運(yùn)用與英語(yǔ)水平并稱為21世紀(jì)的三大基本職業(yè)能力。了解審計(jì)報(bào)告的概念、特點(diǎn)、種類及縮寫程序。了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的概念、特點(diǎn)。理解財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作中的法律問(wèn)題。了解請(qǐng)示寫作中應(yīng)注意的問(wèn)題，掌握請(qǐng)示的寫作內(nèi)容及格式。了解命令的性質(zhì)、特點(diǎn)、使用方式、種類。重點(diǎn)：應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)形式。閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會(huì)、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。本課程的任務(wù)是：提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和日?？谡Z(yǔ)交際能力，主要講授實(shí)用文體的格式及寫法，使其形成職業(yè)工作中正確描述事物、書寫工作文書的能力?！澳秸n”背景下，教師不僅要精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還必須設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)方式?！澳秸n”還具有良好的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及答疑。第二個(gè)字母“o”代表open，意思是開放?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1][j].職教論壇，2011（23）[2][j].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）[3][j].中國(guó)商界（下半月），2008（0）[4][j].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（18）【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014jgb379）（責(zé)編 何田田）篇二：利用慕課教學(xué)資源,推進(jìn)高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究利用慕課教學(xué)資源，推進(jìn)高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究作者：張維娜來(lái)源：《博覽群書（一）多開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。我們?cè)凇?+3”學(xué)制教學(xué)中，嘗試通過(guò)老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅僅局限于四五十個(gè)學(xué)時(shí)，還能抽出空余的時(shí)間用于應(yīng)用文學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)知識(shí)輸送的模式，讓教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠開展互式學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加的生動(dòng)、輕松，學(xué)生的興趣度也會(huì)大大提高。同時(shí)它還能夠建立邏輯和信息的綜合處理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使得信息資源能夠被更好地理解、接受，并且共享。一、應(yīng)用寫作教學(xué)導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展的產(chǎn)物，能夠整合網(wǎng)絡(luò)通信的一般功能，實(shí)現(xiàn)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等各種媒體信息綜合傳播的信息技術(shù)。應(yīng)用文寫作如果還采用老師講、學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)中獲得樂(lè)趣，教學(xué)才會(huì)收到成效。二、應(yīng)用文寫作教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的表現(xiàn)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括上課、作業(yè)檢查和成績(jī)?cè)u(píng)定，導(dǎo)入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“多媒體化”，減少學(xué)生及老師的工作負(fù)擔(dān)。三、加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高應(yīng)用寫作課程教學(xué)質(zhì)量多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用文教學(xué)中導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅要看到它的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也要看清它的弊端，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不完善，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是十分必要的。研究一、“慕課”含義與教學(xué)特點(diǎn)1.“慕課”的含義“慕課”的英文縮寫是“mooc”，其中“m”代表的是massive，意思為大規(guī)模。而且視頻中穿插自動(dòng)評(píng)分的小習(xí)題，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)的，教師掌控著教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。應(yīng)用文課程是一門必修的文化基礎(chǔ)課。能對(duì)文章中的重要信息進(jìn)行篩選、整理，獲得所需要的資料。掌握應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)形式及常用表達(dá)方式。學(xué)習(xí)利用公文相關(guān)知識(shí)修改公文。掌握幾種常見報(bào)告的寫作內(nèi)容及寫作格式。了解財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的性質(zhì)、特點(diǎn)、分類及寫作要求。掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的寫作內(nèi)容及格式。了解招標(biāo)書的寫作內(nèi)容及格式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常遭遇種種尷尬。特點(diǎn)及要求。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、分析并解決案例中存在的問(wèn)題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。如把“報(bào)告”和“請(qǐng)示”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間的異同：都是上行文，結(jié)構(gòu)相似，但前者是在事后行文，重在向上級(jí)匯報(bào)情況，不需要批復(fù)，而后者是在事前行文，目的是請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)，需要批復(fù)。再接著就給他們講要成功求職，應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，運(yùn)用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個(gè)方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。比如自我介紹，就從第一次課入手，從教師精彩的自我介紹做起，從名人的自我介紹講起，從師兄學(xué)姐的自我介紹欣賞講起，再?gòu)男峦瑢W(xué)的自我介紹剖析開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自我形象的塑造開始，培養(yǎng)他們對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣。正當(dāng)大家迷惑不解的時(shí)候，有人喊道，瞧．信封上不是明寫著“山東鄆城縣城關(guān)醫(yī)院”嗎?一語(yǔ)道破天機(jī)，大家驚嘆不已。也就是說(shuō)，你們還欠 我八角錢。”年輕人在回信中寫道：“仲馬先生：您怎么如此膽大包天，竟然把我比作馬！’’大仲馬接到回信后立刻轉(zhuǎn)怒為喜，馬上復(fù)信道：“請(qǐng)把文稿寄來(lái)，我的朋友。就拿感謝信來(lái)說(shuō)，通常認(rèn)為是感謝別人為你所做的好事，其實(shí)求職應(yīng)聘后也完全或者說(shuō)非常有必要寫一封感謝信。它是解決特定的問(wèn)題，在一定的抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特征，它是作為中介，從而更好地認(rèn)識(shí)和改造原型客體，構(gòu)建新型客體的一種科學(xué)方法。1．應(yīng)用文寫作的思維模式。是各種概念、判斷、推理、的綜合運(yùn)用，是對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的揭示，是對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)、是對(duì)方針、政策、的最好詮釋，更是意見、精神的最好表白。這種成功的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)在讀者面前的可能就是我們?cè)谥v應(yīng)用文的寫作要求時(shí)常說(shuō)到的富有“客觀性”、“針對(duì)性”、“實(shí)用性”，文章讀起來(lái)自然會(huì)感到“言之有物”、“令人信服”模式化思維。與對(duì)方更好地合作，為此提出新的意見和建議。3．應(yīng)用文寫作的語(yǔ)言模式：(1)應(yīng)用文寫作的句型模式。觀點(diǎn)二：從社會(huì)主義和諧社會(huì)是社會(huì)主義社會(huì)的一個(gè)屬性來(lái)看，它應(yīng)該是一個(gè)體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)的社會(huì)。再如表時(shí)間的用語(yǔ)：日前、迅即、須即、應(yīng)即、屆時(shí)、如期、如期。如“現(xiàn)將《關(guān)于的通知》發(fā)給你們]，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行”。公文以實(shí)用為目的，就決定了它的語(yǔ)體風(fēng)格是：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、莊重、得體、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)。旨在克服應(yīng)用文寫作的單調(diào)與乏味，使學(xué)生的大腦兩半球處于交替興奮的狀態(tài)中，讓學(xué)生在感受一定的情境中展開想象，進(jìn)一步丌=發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)加深理解與掌握教材，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)心世界與客觀情境，情感體驗(yàn)與實(shí)際練習(xí)協(xié)調(diào)而統(tǒng)一全面地發(fā)展，盡而有效地提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。文學(xué)寫作重在似與不似之間，應(yīng)用文寫作重在真實(shí)尊重生活的原貌。師生在共同創(chuàng)設(shè)邏輯真實(shí)性情境的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題情境。比如，我們給學(xué)生設(shè)置各種場(chǎng)景，安排各種情節(jié)和事件，讓學(xué)生完成情景中需要的各種文種寫作。哈爾濱市政府連續(xù)發(fā)了幾個(gè)公文(引導(dǎo)學(xué)生思考選用什么文種比較適合)。在講廣告的寫作技巧情感的表達(dá)時(shí)，我為學(xué)生尋找了下面兩個(gè)案例： 案例一：少女的情懷總是詩(shī)給我一點(diǎn)金黃的火焰／讓我享有一份咖啡的濃郁／我的天地／將是如許溫馨，如許甜蜜／即使是白雪皚皚的寒冬／對(duì)我依舊是熱情洋溢的季節(jié)／可樂(lè)黑咖啡口香糖／最能表達(dá)你對(duì)情人的愛心。例如講授求職信時(shí)附加了《用人單位招聘大學(xué)生最看中的六方面素質(zhì)，》(其中包括專業(yè)知識(shí)與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)可塑性強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、基本的解決問(wèn)題的能力、承受壓力戰(zhàn)勝挫折的能力)《推銷自我的五條最佳途徑》(其中包括：把握你的智慧、投入你的實(shí)踐、珍重你的人格、發(fā)揮你的才能、顯示你的忍性)秘書綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪等?！稇?yīng)用寫作》，作為培養(yǎng)寫作能力的最主干課程，其建設(shè)的重點(diǎn)在于以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，精講多練，學(xué)以致，用并具有很高的實(shí)用價(jià)值。與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為：有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性、準(zhǔn)確性以及寫作對(duì)象明確、寫作格式固定等特點(diǎn)。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)具有講究格式、諳熟相關(guān)政策、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸等特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在許多人的觀念中，記敘文、議論文和說(shuō)明文是最重要的文章體裁，應(yīng)用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學(xué)一學(xué)、寫一寫。應(yīng)用文有明確的、特定的讀者。3精講：案例導(dǎo)入，啟發(fā)式講授傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，教師講得多，板書多，學(xué)生聽得多，記得多，參與機(jī)會(huì)少。“整體感知”即教師從指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文開始，把較接近、易混淆的文種組成一個(gè)模塊，通過(guò)整體感知，先使學(xué)生對(duì)這一模塊的例文形成一個(gè)總體印象?！案惺軆?nèi)容”，即在認(rèn)清結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地感受不同文種的內(nèi)容，對(duì)易混淆的文種有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到兩種文種的本質(zhì)區(qū)別。這種手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢。文秘應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用，促使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作能力?？傊?，遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原則，講評(píng)后再練，再講評(píng)，再改，經(jīng)過(guò)反復(fù)指導(dǎo)與練習(xí)，使學(xué)生在寫作中熟練把握寫作要領(lǐng)與寫作技巧，實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)到寫作能力的真正轉(zhuǎn)化。就高職應(yīng)用文寫作課程而言，導(dǎo)入多媒體技術(shù)，能極大地提高教學(xué)效率。高職應(yīng)用文教學(xué)具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，教師簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教活動(dòng)難以提升教學(xué)的課堂效率。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)即表現(xiàn)在實(shí)踐方面，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣增加了很多，能力也相應(yīng)得到提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體內(nèi)容可以表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。多媒體網(wǎng)絡(luò)化在高職應(yīng)用文教學(xué)的作業(yè)階段也有較好應(yīng)用，老師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)布并批改作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)、互改。為完善應(yīng)用文寫作，高職院校應(yīng)該加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高職院校和教師提出的新要求?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][j].職教論壇，2011（23）[2][j].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）[3][j].中國(guó)商界（下半月），2008（0）[4][j].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（18）[5]熊旭軍，姬五勝，[j].甘肅科技，2006（6）【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014jgb379）【作者介紹】石林鑫，女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文、應(yīng)用文教學(xué)；韋新梅，女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。多讀是吸收和積累的過(guò)程。其他的如嘉獎(jiǎng)令、表彰性決定與表?yè)P(yáng)性通報(bào)的比較、請(qǐng)示、報(bào)告與上行性意見的比較、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議記錄與會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)的比較等等都采取這種方法，通過(guò)類比法，加深了學(xué)生對(duì)各類文種的把握，讓學(xué)生在文種選用上做到正確而規(guī)范，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的公文。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常安排一定的范文和病文，讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀和理解，找出有懷疑、有分歧、有矛盾的地方，并進(jìn)行分組研討，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為應(yīng)用文寫作的主人。希望同學(xué)們能認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)，積累寫作應(yīng)用文的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高寫作水平，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。了解策劃內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立寫內(nèi)涵。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)公文一．計(jì)劃 二．總結(jié)三．可行性研究報(bào)告 第二節(jié) 商務(wù)公文 一．合同 二．市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告 三．市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告 第三節(jié) 商務(wù)文書 一．申請(qǐng)報(bào)告 二．辦理稅務(wù)登記的申請(qǐng)報(bào)告 三．企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍變更登記申請(qǐng)報(bào)告 四．商品說(shuō)明書五．招標(biāo)書 六．投標(biāo)書 七．投標(biāo)書 八．會(huì)議請(qǐng)柬 九．外貿(mào)信函第五章 行政公文 [教學(xué)目標(biāo)] 行政公文是社會(huì)公務(wù)活動(dòng)的產(chǎn)物，是行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位辦理公其種類務(wù)的重要手段。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識(shí)。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一步了。一開始對(duì)應(yīng)用文寫作毫無(wú)概念，我的語(yǔ)言水平和文字表達(dá)都有點(diǎn)不太理想，從小只要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個(gè)快要爆炸的氣球一樣。這門課程，給了我很多幫助，我也在課堂收獲了很多。而且，老師下課時(shí)還放了幽默風(fēng)趣的視頻。最后，這門課程具有實(shí)用性，在生活中運(yùn)用廣泛。于是，我按書上的指點(diǎn)和要求寫了一份自薦書發(fā)過(guò)去