學前兒童數(shù)學教育2(課件(編輯修改稿)
2025-01-05 03:16 本頁面
【文章內容簡介】 內容、 方法的科學性 年齡特點、 不宜過多 整體性與個體性相結合 ? 設計隱性數(shù)學因素的材料 ? 設計多個答案的問題 ? 設計讓幼兒能自由支配的環(huán)節(jié) 循序漸進 ? 活動之間 ? 環(huán)節(jié)之間 ? 教具設計 二、教具與學具設計 ? 類型： 實物（廢物、自然物、玩具、日常用品） 計數(shù)器 圖片（實物圖片、背景圖片） 卡片（數(shù)字、圓點、幾何圖形、式題） 幾何教具 電化教具 圖表教具、學具（圖表、模型） 教具學具設計原則 便于揭示數(shù)學知識的本質特征 因地制宜，就地取材 注意安全衛(wèi)生 教具學具的運用 ? 發(fā)揮多功能 ? 采用多種變式 ? 學具的不統(tǒng)一性 第四講 學前兒童的數(shù)前教育（一） ? 一、物體分類的教學 P131 分類的意義：感知集合，計數(shù)的基礎，促進思維能力的發(fā)展 分類的形式：名稱、外部特征、量的差異、用途、材料、數(shù)量、關系等 分類目標：小班（名稱、外部特征或量的差異），中班（外部特征或量的差異，數(shù)量），大班（用途、關系、兩維、自由分類） 分類教學方法：講解演示、幼兒操作、游戲、日常生活（觀察、思考分類形式、交流分享、計數(shù)結合） 二、比較兩組物體相等與不等的教學 ? 意義：感知集合、計數(shù)基礎 ? 教學目標：一一對應，感知 “ 多、少、一樣多 ” ? 教學方法：重疊法，并放法 ? 注意事項：先相等后不等；先重疊后并放；右手從左到右或從上到下；無須計數(shù)；游戲情景；增加或去掉 第五講 學前兒童的數(shù)前教育（二） ? 一、區(qū)別 “ 1”和許多 ? 意義：感知集合，計數(shù)基礎 ? 教學目標：區(qū)別 1個和許多個，了解 1個和許多個的關系 ? 教學方法：觀察比較；多通道感知；尋找；分合 二、物體排序的教學 ? 意義：數(shù)序、數(shù)學知識、思維能力 ? 排序形式：次序規(guī)則（量的差異，數(shù)量）；特定規(guī)則（外部特征、量的差異、數(shù)量、位置） ? 教學目標：小班（大小、長短 3— 4），中班（量的差異、數(shù)量、數(shù)字 1— 6），大班（量的差異、數(shù)量、數(shù)字 1— 特定規(guī)則） ? 教學方法
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