【文章內(nèi)容簡介】 到。有知識不一定懂教育，所以家長們都應(yīng)該謙虛，需要專門學(xué)習(xí)教育孩子的學(xué)問。家長首先要學(xué)的是如何尊重孩子的權(quán)利，其實(shí)尊重孩子的權(quán)利本身就是一種教育，這種教育導(dǎo)致的直接結(jié)果將是他們也尊重和維護(hù)別人的權(quán)利。家長還應(yīng)為孩子的成長創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，利用家庭生活環(huán)境去感染孩子。家庭環(huán)境當(dāng)然包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，而作者是更側(cè)重于精神環(huán)境的。在所有影響孩子成長的精神因素中，父母本身的言行及言行折射出的內(nèi)在價值觀念對孩子的影響最大。除此之外，對孩子的教育沒有目標(biāo)是不行的，作者主張把目標(biāo)管理的方法引進(jìn)到家庭教育中來。目標(biāo)是家長在規(guī)劃孩子成長時頭腦里對孩子的將來的期待狀態(tài)，而這個目標(biāo)必須是在尊重孩子的前提下定出來的。家長應(yīng)該對孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位，這需要特別注意兩點(diǎn)：。父母在確定了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之后，還得具體的行動，具體的行動是把總目標(biāo)進(jìn)行分解后的系列行動，所以家長應(yīng)該采取“大目標(biāo)小步子”策略，讓孩子在一個階段完成一個階段該完成的任務(wù)，形成那個階段的人應(yīng)該形成的品質(zhì)。方法和步驟篇，作者提到了胎教的重要性，認(rèn)為教育的起點(diǎn)應(yīng)該在胎兒，而關(guān)注母體的精神衛(wèi)生和健康是胎教的基本方法。為了證明孩子在還沒出生就受到母親的情緒影響，而且這種影響很大，作者還列舉了許多著名心理學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和理論，例如美國心理學(xué)家湯普森。而多種研究表明，母親在懷孕期間的極端情緒對胎兒的影響是最大的，另外母親的營養(yǎng)情況也是非常重要的。當(dāng)孩子生下來后，愛就成為了孩子最好的營養(yǎng)品。弗洛伊德曾說過一句名言：“小時候受到過母親寵愛的人，尤其是男孩子，一生會有成功者的感覺?！币郧拔艺J(rèn)為小時候發(fā)生的很多事自己已經(jīng)不記得了，就想當(dāng)然地認(rèn)為小時候的經(jīng)歷對我們整個人生不會產(chǎn)生什么影響，但是直到我讀了劉老師的這本書，我才意識到我的錯誤。原來生命早期的經(jīng)歷基本上不經(jīng)過任何編輯就被直接保存下來，就算我們不記得了，這些經(jīng)歷依然會對我們后來的心里建構(gòu)產(chǎn)生影響。而父母的愛也是有一定條件的，并不是盲目的愛。愛首先表現(xiàn)為讓嬰兒感到舒適的生活照料。丹麥作家維利布萊恩斯特在《媽媽是世界上最好的人》一書中描述過一個嬰兒被換尿布的感覺，vi雖然他還不能體會那是一種愛，但是他會感到這種行為讓他很舒服。與生活照料同等重要的是與母親溫柔的身體接觸，關(guān)于這點(diǎn)，作者又列舉了美國動物學(xué)家哈洛做的一個“假母猴”實(shí)驗(yàn)來幫助讀者們理解。作者還根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷得出一個結(jié)論：兒童的心理障礙和他早期成長過程中愛的缺失有一定關(guān)系。接著，作者還寫了對孩子早期智力啟蒙的一些基本方法，以幫助家長更好的運(yùn)用。在書的剩下部分，作者把孩子的教育按不同年齡階段分開來說明。孩子1—3歲是應(yīng)該讓孩子進(jìn)行自主活動，讓孩子感到自己有力量。然而在讓孩子自主活動的時候也要注意預(yù)防孩子早期的不良習(xí)慣。至于方法作者寫在書中詳細(xì)說明了。孩子3—6歲時就應(yīng)該讓孩子進(jìn)行多種嘗試，找到孩子的適性領(lǐng)域。這個時期是父母認(rèn)識自己的孩子一個很好的時期，每個孩子都有7種不同的智能，而每種智能都會有孩子不同的表現(xiàn)，家長們應(yīng)該認(rèn)真耐心的去觀察。而不管是哪種智能的學(xué)習(xí)，游戲都是很好的學(xué)習(xí)方式。很多家長都會把學(xué)習(xí)對立起來，其實(shí)我自己以前也是這樣認(rèn)為的，直到我接觸了教育，我的觀點(diǎn)才慢慢發(fā)生變化，才意識到游戲?qū)和某砷L具有特殊的價值，才明白游戲也是一種教育。就算家長意識到了游戲的價值，那么他們是否也掌握了讓孩子怎樣游戲的方法？我個人的觀點(diǎn)對這點(diǎn)是表示懷疑的，當(dāng)然這種懷疑可能并不準(zhǔn)確。游戲也是需要家長們引導(dǎo)的，來促進(jìn)的，作者也列舉了幾個方法供家長們參考。小學(xué)階段的孩子該學(xué)習(xí)的是如何獲得效能感和勤奮感。作者在這里用了一個很著名的羅森塔爾效應(yīng)來說明家長和老師應(yīng)該怎樣幫助孩子培養(yǎng)對自己能力的信心，更好地發(fā)揮自己的潛能。中學(xué)時期的教育就應(yīng)該是孩子的自我覺醒和走向自我完善，因?yàn)橹袑W(xué)時期是孩子自我發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是我們常說的青春發(fā)育期。在這個時期作者也強(qiáng)調(diào)了對孩子進(jìn)行必要并且正確的性的發(fā)育與愛情教育的重要性。羅素曾經(jīng)說過：“回避絕對自然地東西意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對它的興趣”，因?yàn)樵竿牧α客畹膰?yán)厲程度是成正比的。另外孩子到這個階段學(xué)習(xí)任務(wù)也重了，學(xué)習(xí)壓力也大了，家長不用過分追求孩子的成績和分?jǐn)?shù)，只要家長不給孩子太大的壓力，并且?guī)椭⒆涌茖W(xué)的用腦，科學(xué)的學(xué)習(xí)，效果可能會比整天讓孩子刻苦的學(xué)習(xí)的效果好得多。這樣孩子沒那么累，家長也會很輕松，我們又何樂而不為呢？這個階段的孩子通常會對自己是誰產(chǎn)生疑問，他們或許會做出一些家長意想不到的事來對自己進(jìn)行探索，其實(shí)家長大可不必那么緊張，即使有些事情在家長看來是錯誤的，讓孩子用自己的方式去探索吧，去自我覺醒吧，家長要做的是給他們提供條件，給他們支持，那么他們就會更容易走出這個謎團(tuán)。每個階段的孩子基本上都有他們的心理危機(jī)，有時家長會覺得在一段時間特別難管住孩子，也許他們正處于那個階段的危機(jī)期，所以家長們要對孩子的這一特性表示理解，并且以積極的態(tài)度幫助他們度過這段危機(jī)期，這樣孩子們才會再次回到以前那個聽話的樣子，以致不會在危機(jī)中迷路而越走越遠(yuǎn)。而不管是哪個階段的教育，愛都是非常重要的，懲罰要帶有愛，獎勵也要帶有愛?；蛟S很多家長會認(rèn)為自己已經(jīng)足夠愛孩子了，可以為孩子付出一切，但是家長給的愛如果不能讓孩子有被愛的感覺，那家長為孩子做再多也是徒勞