口算除法教學設計[定稿](編輯修改稿)
2025-10-08 22:39 本頁面
【文章內容簡介】 ，讓我們一起來看看。（出示主題圖）（1）從圖中你都知道了什么？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？（指名回答）這個問題應該怎么解決呢？生列式：80247。20= 【設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識】（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。（3）以小組為單位匯報口算方法?！驹O計意圖：讓學生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力?！浚?）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化?！浚?）估算：83247。20≈ 80247。19≈ 指名回答，并說說你是怎么想的?！驹O計意圖：結合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做準備?！浚?）做一做：（口算，并說出想的過程）247。 20 = 40 247。 20 = 80 247。 40 = 62 247。 20 ≈ 43 247。 20 ≈ 80 247。 38 【設計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。】（2）分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎樣解決？學生列式： 120 247。 30 =（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？ 生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。（3）估算：122 247。 30 ≈ 120 247。 28 ≈【設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備?！客瑢W們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起?。簩Ρ壤?（1）（2）兩題有何相似之處？師小結：這就是我們今天要研究的整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。【設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。】四、應用反饋：：（課件出示）（1）20 3 = 60 247。 20 =（2）60 4 = 240 247。 60 = 在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？ 思考怎樣很快說出下面除法算式的商？【設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法?！?。420247。70= 6 214=84 120247。4= 30 165= 80 400247。80= 2 720247。80=9 360247。60= 6 137=91 【設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。】。（課件出示情境圖）王伯伯買一塊面積是360平方米的長方形地種植葡萄。如果長方形地的長時90米，寬是多少米？如果長分別是60米、40米、30米、20米呢？ 【設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算?！?：（課件出示情境圖）我有182枚1元的硬幣，如果把這些硬幣換成10元一張的紙幣，最多能換多少張？如果換成20元一張的紙幣呢？50元一張的紙幣呢？【設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力?！课?、課堂總結同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？六、布置作業(yè)課本練習十二第4題七、板書設計口算除法（1）80247。20=4（個）（2）120247。30=4（個）答：可以分給4個班。答：可以分給4個班。83247。20≈4 122247。30≈4 80247。19≈4 120247。28≈4第四篇：《口算除法》教學設計第1課時：口算除法【教學內容】書本P78例1及“做一做”，練習十三T1—5。例1有2個小題，（1）教學整十數(shù)除整十數(shù)口算，教材呈現(xiàn)分氣球的情境引出80247。20口算，方法有想乘法做除法和用表內除法計算，讓學生充分交流，相互了解。（2）教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。讓學生自己探索方法進行口算。兩組“做一做”都安排了3組算式，幫助學生基本的估算方法。練習十三T1是整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算練習，主要鞏固想乘法做除法的口算方法。T2—3通過解決實
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