【文章內容簡介】 ________呢！設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。五、拓展，發(fā)散思維看圖說話，復述課文。設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。鼓勵質疑，拓展思維。在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。板書設計：1要下雨了燕子低飛魚出水面螞蟻搬家知了停鳴第四篇：要下雨了 教學設計)《要下雨了》教學設計部編教材人教版課程標準實驗書一年級下冊【教材解讀】《要下雨了》是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。這是一篇發(fā)展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材?！緦W情分析】本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象預示即將下雨?？梢胧箤W生理解這三種現(xiàn)象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結合起來。這便有待于我們去幫助學生建立自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用?！窘虒W目標】1．認識本課生字，理解生詞；2．正確、流利地朗讀課文；3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。【重點難點】1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。2．幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西?！窘虒W策略】對于這篇課文的講解，我采用“整體——部分——整體” 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性，“授之以漁”。最后以諺語的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題升華，共同為旱區(qū)祈禱，對學生進行德育滲透。在朗讀教學的處理上，我先讓學生“用不同的符號畫出它們都說什么了”，學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。【教學過程】一、揭示課題，導入新課板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。二、充分自讀，整體感知1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。2．再次快速讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。3．同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）4．出示生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發(fā)學生學習語文的興趣。三、由扶到放，學習課文1．學生獨立為課文標上自然段序號。2．指導學習第一自然段。指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）提問：小白兔看到了誰？（燕子）（教師板畫燕子）（2）學生匯報討論結果：教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）（3）推薦分角色朗讀，集體評議。（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。4指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。（2）學生匯報：（板畫小魚）教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白?？匆娧嘧拥惋w、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。（1）學生齊讀第六自然段。（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）、八自然段。請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。四、練習分角色朗讀全文1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。2．指名分角色朗讀。設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。五、升華主題同學們，現(xiàn)在我國南方的旱情十分嚴重，現(xiàn)在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現(xiàn)在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災地區(qū)早下雨吧。設計意圖：聯(lián)系實際，進行主題升華，滲透品德教育?！景鍟O計】 要下雨了燕子圖 燕子低飛忙捉蟲 小魚圖 小魚出水來透氣 螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家 兔子圖 風雨雷電要來到第五篇：要下雨了教學設計《要下雨了》教學設計人教版課程標準實驗書一年級下冊【教材解讀】《要下雨了》是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了