孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)(編輯修改稿)
2024-10-08 19:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境和選定可影響該目標(biāo)行為的增強(qiáng)物，并以他們自發(fā)的反響行為，建立新的適應(yīng)行為，消除或改善因孤獨(dú)癥征狀而引致的不當(dāng)行為。 第二十一 頁(yè) ，共四十一 頁(yè) 。168。地板時(shí)間非常強(qiáng)調(diào)和兒童建立情感聯(lián)系，提倡與兒童進(jìn)行良好的互動(dòng)，而良好的互動(dòng)應(yīng)具備以下特征：溫暖和平安感；有規(guī)律從而使兒童不會(huì)感到壓力過大；兒童能感受到和大人之間的聯(lián)系和參與感；互相之間用姿勢(shì)和手勢(shì)表達(dá)情感；能夠解決問題；有意義地、功能性地采用各種觀點(diǎn)想法；思考、推理。 第二十二 頁(yè) ，共四十一 頁(yè) 。 將視覺支持策略融入到語(yǔ)言互動(dòng)過程，為自閉癥的語(yǔ)言理解提供一個(gè)內(nèi)部的視覺性結(jié)構(gòu)，從而加深自閉癥兒童對(duì)于語(yǔ)言的理解，并提高其表達(dá)和應(yīng)用能力。第二十三 頁(yè) ，共四十一 頁(yè) 。第二十四 頁(yè) ，共四十一 頁(yè) 。 孤獨(dú)癥兒童缺乏獨(dú)立地、有組織、有次序地安排及完成工作的能力，他們既不會(huì)方案，也不會(huì)獨(dú)立地去完成較為復(fù)雜的工作。我們主要采用了程序時(shí)間表、文件夾、用工作籃來(lái)顯示工作工程，告訴孩子每天干什么、先干什么、后干什么、在哪里干什么。第二十五 頁(yè) ，共四十一 頁(yè) 。 自閉癥 的 兒 童欠缺了「情緒」、「想法」和「假想」的理解能力，因而造成種種社交和溝通的問題?！赶敕ń?讀 」 幫助 有助理解一般人的社交行為 ， 為他人的行為找出原因和預(yù)計(jì)他下一步會(huì)怎麼做 。168。 課程的內(nèi)容 168。 情緒 知識(shí) /想法 假想遊戲 168。 第一級(jí) 從相片辨認(rèn)面部表情 簡(jiǎn)單的視覺角度練習(xí) 感官肌能性 168。 (開心 /不開心 /憤怒 / 害怕 ) 168。 第二級(jí) 從簡(jiǎn)單的繪圖辨認(rèn)面部表情 複雜的視覺角度練習(xí) 功能性初期 168。 (開心 /不開心 /憤怒 / 害怕 ) 168。 第三級(jí) 辨認(rèn)與處境有關(guān)的感受 「所看構(gòu)成所知」練習(xí) 功能性定型 168。 (開心 /不開心 ) (個(gè)人 /他人 ) 168。 第四級(jí) 辨認(rèn)與願(yuàn)望有關(guān)的感受 對(duì)的想法與行為的關(guān)係 假想性初期 168。 (開心 /不開心 ) 練習(xí) 168。 第五級(jí) 辨認(rèn)與想法有關(guān)的感受 錯(cuò)誤想法練習(xí) 假想性定型 168。
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