20xx7910545數(shù)字與編碼教學設計5篇(編輯修改稿)
2024-10-07 02:44 本頁面
【文章內容簡介】 點：是了解身份證編碼，體會編碼編排的特點，學會編碼?；顒与y點：是怎樣科學合理地編碼?！净顒訙蕚洹浚合嚓P材料及相關課件。一、課前游戲，感知數(shù)字的信息功能做游戲引入課題師：同學們喜歡做游戲嗎？先聽老師說游戲規(guī)則，如果我說“1”，男同學拍手，我說“2”女同學拍手，看哪個同學反應最快。游戲要求做到快靜齊。聽清楚了嗎？師：加大一點難度，請聽要求:1代表男同學，2代表女同學，3表示起立，4表示坐著。如果我說13則表示……現(xiàn)在游戲開始14,23,134…..師：我注意到同學們做得都非常準確。誰能說說你為什么能按口令做準確的？ 師：老師剛才提的是什么規(guī)則？ 師：在平時數(shù)學課上“13”和“24”是自然數(shù)，表示物體的個數(shù)。但在這兒又表示著不同的信息。其實在生活中我們把數(shù)字按一定的要求或順序排列起來，就組成了富有一定意義的編碼。找生活中的編碼師：你知道我們的生活中哪兒還用到了數(shù)字編碼？生舉例。師：生活中的編碼很多，說也說不完。課件展示生活中的編碼師：請看老師收集的生活中的編碼。請看大屏幕。今天這節(jié)課我們重點來研究身份證與編碼里的秘密。（板書課題）二、小組合作，感受新知認識信封上郵政編碼通過不斷的引導學生發(fā)現(xiàn)郵政編碼由6個數(shù)字組成，前兩位表示省、自治區(qū)、直轄市，前三位表示郵區(qū)，前四位表示縣市，最后兩位表示投遞局。探究身份證號碼奧秘 師：張老師的身份證號碼藏著一些秘密，想不想知道？你知道這些數(shù)字代表什么意思嗎？下面就請你拿出老師為你們準備的學習材料，仔細觀察身份證號碼信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作探究完成學習目標師:同學們，通過合作學習你從中獲得了什么信息？生：身份證共有18位數(shù)字組成。前兩位表示省份，第4位表示市，第6位表示縣。倒數(shù)第二位表示性別，單數(shù)為男性，雙數(shù)為女性。師：“還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？那有沒有疑惑呢？”預設：倒數(shù)第4位又表示什么？最后一位呢？師：“問的真好，倒數(shù)第4位表示當?shù)嘏沙鏊拇a，是對那些省份、市、縣區(qū)都相同，出生年月日也相同的人給出的順序號，它和性別碼合稱為順序碼。身份證最后一位是校驗碼，它是根據(jù)前面十七位數(shù)字碼經(jīng)過復雜的運算得出來的。生：“為什么有一個身份證上的校驗碼卻是X?師：按統(tǒng)一的公式計算出來的，如果某人的尾號是09，都不會出現(xiàn)X，但如果尾號是10，那么就得用X來代替，因為如果用10做尾號，那么此人的身份證就變成了19位，而19位的號碼違反了國家標準，并且我國的計算機應用系統(tǒng)也不承認19位的身份證號碼。Ⅹ是羅馬數(shù)字的10，用X來代替10，可以保證公民的身份證符合國家標準。師：幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學，這也就是編碼的優(yōu)越性。（簡潔性）師：生活中有沒有完全相同的兩個身份證號碼呢？孿生姐妹或孿生兄弟會不會號碼相同呢？ 生：不會師：那從哪區(qū)分呢？ 生１：校驗碼。生２：順序碼。根據(jù)生回答，師補充說明：居民身份證作為我國目前唯一的法定個人身份證件，一個身份證號碼對應一個人，一個人只擁有一個身份證號。師：我們知道有關身份證號碼這么多知識，究竟身份證在我們的生活中有什么作用呢？ 師：它的用途非常的廣泛。身份證如此的重要，你們有身份證么？（沒有）師：雖然我們還沒有自己的身份證，但從我們一出生，就有了自己的身份證號碼了，只因我們還不到16歲，還沒去申領而已，師：同學們將來我們申領到身份證該如何對待呢？ 生1：不能隨便借給別人。生2：要保管好，不能丟失。萬一丟失要馬上掛失。三、拓展應用，創(chuàng)新實踐。小小設計師，設計一個學號四、交流收獲，課外延伸。這節(jié)課你有什么收獲？生活中各種各樣的編碼向我們透露著豐富的信息，給我們帶來了方便，但編碼中還有許多學問，等待著同學們去作進一步的探索。只要大家有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，留心觀察，老師相信你一定會有所收獲。教學設計:數(shù)字與編碼身份證號碼：43 06 23198708235460 省 市 縣出生年月日順序碼校驗碼科學性規(guī)范性簡潔性唯一性第四篇：數(shù)字與編碼教學設計（本站推薦）數(shù)字與編碼諶米香教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第111頁115頁。教學目標：，體會數(shù)字編碼思想在表達交流和信息傳遞中的作用。,增強學生的應用意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。，初步學會表達和交流解決問題的過 程和結果。教學過程：一、導入新課同學們，我們已經(jīng)相處一年多了，彼此已經(jīng)很熟悉了，可是今天來了一些聽課的老師，他們也想認識你們，你們能向他們介紹介紹自己？看到大家這么踴躍地自我介紹，老師也想介紹介紹自己，讓大家更了解我，好嗎？師邊自我介紹，邊板書關鍵數(shù)據(jù)：34歲，65個，第17年，***.請同學們讀數(shù)據(jù)，從讀法不同引入數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。今天我們就一起來探究數(shù)字與編碼。（板書：數(shù)字與編碼）以班上的李偉、賴鑫為例，出示全國有很多同名同姓的人，派出所的工作人員是怎樣區(qū)分這些同名同姓的人？引出今天專門探究數(shù)字與編碼中的身份證號碼。二、探究新知初編學號，體會編碼的規(guī)范性。師：徐老師現(xiàn)在想，如果我換個方式稱呼大家，不叫你們的名字了，想想看，我還可以用什么稱呼你們？ 生：可以用學號。師：可以嗎？那我們的3號、10號、28 號三位同學是誰呢？一個號碼對應一個人，一人一號，一一對應，是吧！很好，那班級里的一人一號放在全校范圍內還能適用嗎？ 生：不行，別的班也有這樣的學號。師：看來，這樣的學號只能在班內實
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