【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。中國(guó)：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格型 大學(xué)和學(xué)院、?？圃盒＃ǜ呗氃盒＃┑牟町愋?。（4）要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性。在新的世紀(jì)，各國(guó)高等教育的個(gè)人功能的具體表現(xiàn)：（1）、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力：學(xué)習(xí)能的高校都在調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)談?wù)務(wù)n程改革的基本趨勢(shì)及如何加強(qiáng)課程建設(shè)？課程改革的基本趨勢(shì)是：（1）課程基礎(chǔ)化：知識(shí)更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯加快，人的適應(yīng)性在高校培養(yǎng)目標(biāo)愈加重要。基礎(chǔ)知識(shí)的重要性更加突出，基礎(chǔ)課比例加大。（2）課程綜合化：重大的社會(huì)生活和生產(chǎn)問題都需要多學(xué)科合作，科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度分化又高度綜合，文理滲透成為課改的重要趨勢(shì)，跨學(xué)科的課程已成為時(shí)代的需要。（3）課程職業(yè)化：為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是高校的基本功能之一和高校畢業(yè)生的根本出路。開設(shè)應(yīng)用課程，培養(yǎng)應(yīng)用人才成為高度教育的一種趨勢(shì)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為高校課程實(shí)施的比較一致的選擇。（4）課程國(guó)際化：世界都在注意了解學(xué)習(xí)借鑒其他國(guó)家課改的經(jīng)驗(yàn)。在課程名稱到課程內(nèi)容，從課程結(jié)構(gòu)到課程目標(biāo)，都在改革借鑒之列。課改的趨勢(shì)要求高校進(jìn)行課程建設(shè)，主要從以下幾點(diǎn)開展課程建設(shè)：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，包括個(gè)體和群體兩個(gè)方面。作為教師個(gè)體，要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修。作為教師群體，要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，要具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，又要具有針對(duì)性、協(xié)調(diào)性，適合教學(xué)對(duì)象和專業(yè)層次的要求，注意本門課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。（3）教學(xué)資源建設(shè)，包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次?；A(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的，推進(jìn)共享突破了學(xué)校的范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。資源建設(shè)中的“資源”包括教學(xué)模式、力、研究能力、實(shí)踐能力（2）、促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)：行為舉止（公共場(chǎng)所），語言，衣著（3）、促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位高等教育的文化功能（:1）、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）、高等教育具有文化創(chuàng)新功能高等教育經(jīng)濟(jì)功能具體表現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)（1）、高等教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的不同層次不同類型的專門人才以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（承擔(dān)勞動(dòng)力再生產(chǎn)任務(wù)）（2）、高等學(xué)校的科研成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（3）、高等教育可以培養(yǎng)專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整高等教育目的集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。具體而言就是按一定社會(huì)的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等學(xué)校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求。是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針和自己學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。1教師專業(yè)化教師在其專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教的素質(zhì)，成為一名良好教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程。1高等教育微觀管理體制是指高校的內(nèi)部管理。要解決的問題是高校內(nèi)部各個(gè)層次、管理單元之間的在職責(zé)、權(quán)力和利益上的關(guān)系等問題。按管理要素分：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息六要素；按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等；按職能分：計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)等1專業(yè)：指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。1專業(yè)特色是所辦專業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。1課程:狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。1教學(xué)大綱:是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。1高等學(xué)院學(xué)制又稱“學(xué)校系統(tǒng)”，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的體系。它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的聯(lián)系和關(guān)系。1學(xué)位制度指國(guó)家為了保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。一般包括3種：學(xué)士、碩士和博士。1高等學(xué)校的教學(xué)：以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。其特點(diǎn)為通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 高等學(xué)校的教學(xué)管理：高等學(xué)校的教學(xué)管理就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng)，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律管理主體、管理依據(jù)、活動(dòng)方式、運(yùn)用因素及管理目標(biāo)等因素?！?jiǎn)答談?wù)勅绾胃母锔咝．厴I(yè)生就業(yè)制度。目前，我國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)制度是與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在運(yùn)作過程中對(duì)高層次人力資源要求以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方式來配置所提出的必然要求。高等學(xué)校畢業(yè)生的改革是和高等學(xué)校招生制度的改革配套進(jìn)行的。我國(guó)將統(tǒng)一的招生計(jì)劃改為國(guó)家指令性招生計(jì)劃和調(diào)節(jié)性相結(jié)合，相應(yīng)地也把統(tǒng)一分配制度逐步改為在國(guó)家方針政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，經(jīng)過學(xué)校推薦，畢業(yè)生自主選擇職業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度，并逐步過渡到畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。隨著社會(huì)的發(fā)展還必須加以改革：第一，進(jìn)一步完善外部環(huán)境，建立就業(yè)新體制。第二，調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)業(yè)和資格證書制度。第三，政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確。第四，拓寬到基層就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。第五，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中十六大提出的教育方針內(nèi)容是什么？全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人“三個(gè)代表”重要思想對(duì)人的全面發(fā)展學(xué)術(shù)理論新貢獻(xiàn)的內(nèi)涵是什么？第一，我們要在發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。第二，要充分發(fā)展人民群眾的主觀能動(dòng)性和偉大創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和利益。第三，要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展。第四，要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。第五，推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。第六，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。（2）要培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。（3）要求高校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和交往協(xié)調(diào)能力。高校專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)：符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、人才成長(zhǎng)規(guī)律（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)（3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)：年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)緣（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)（5）專業(yè)管理制度建設(shè)大學(xué)教材的基本特點(diǎn)是什么？（1）是為教學(xué)服務(wù)專用書籍（以公認(rèn)的知識(shí)為主，適當(dāng)介紹爭(zhēng)鳴性問題）(本教材：共識(shí)性和探索性）（2）應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史（本教材：體系性和協(xié)調(diào)性）（3）能夠反映或針對(duì)學(xué)科面臨的生產(chǎn)與社會(huì)中提出的實(shí)際問題(本教材：學(xué)科性和職業(yè)性）（4）具體、生動(dòng)，圖文并茂（本教材：學(xué)術(shù)性和可讀性）（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡（防止不必要的 交叉重復(fù)）我國(guó)高校行政管理中存在的問題和改革方向？問題：權(quán)力過于集中在學(xué)校層面，院系自主發(fā)展能力有限；職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，部門之間職責(zé)不清，辦事相互推委，工作效率不高；后勤社會(huì)化未能真正實(shí)施。改革方向：（1）進(jìn)一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大院系職權(quán)，做到“職責(zé)權(quán)”統(tǒng)一（2）精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，壓縮行政人員（3）人事制度改革（4）后勤社會(huì)化改革高等學(xué)校的教學(xué)有哪些基本形式？社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有哪些特征？基本形式：（1）課堂教學(xué)——有固定時(shí)間和地點(diǎn)、有相對(duì)穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級(jí)授課形式，包括備課、上課與課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)——在特定的場(chǎng)所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的過程；類型：演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的組織與控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)。（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)——根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，使理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)特征：（1）以培養(yǎng)高層次人才為根本目的。（2）以參與為最基本的實(shí)施方式。（3）教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性。（4）能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)，效果互補(bǔ)。1高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪些？（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則（二）理論 聯(lián)系實(shí)際原則（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則（五）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則（六）教學(xué)和科研相結(jié)合原則1高等學(xué)校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式有哪些？?jī)?nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績(jī)、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。方式：對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還涉及教學(xué)能力、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)等方面。在評(píng)價(jià)中，綜合運(yùn)用教師自我評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多種方式。——論述試述如何在高校建立良好的師生關(guān)系：小平同志說過：“我們提倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，同時(shí)也提倡師長(zhǎng)愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系?！边@就是社會(huì)主義的新型師生關(guān)系，有人說新型師生關(guān)系的最高境界是同化關(guān)系，師生之間相互融合，平等交流，協(xié)商合作，教學(xué)相長(zhǎng)，雙方互為新知識(shí)、新信息以及人的智慧的資源。建立這種良好的師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等基礎(chǔ)上，師生在人格關(guān)系平等，在師生交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的個(gè)體和教育主體來對(duì)待，建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。（2）加強(qiáng)溝通與理解，拓展雙方交往渠道。（3）重新審視教師的權(quán)威，教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。（4）樹立正確的學(xué)生觀，必須理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識(shí)地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的教育影響才可以實(shí)現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。試述高校教師勞動(dòng)的特殊性高校教師勞動(dòng)既具有所有教師勞動(dòng)的共同特點(diǎn)（無私性、示范性、遲效性和長(zhǎng)效性，還包括智力性、復(fù)雜性、個(gè)體性和群體性等），也具有一定的特殊性，這一特殊性是和高等教育的的屬性和特點(diǎn)相關(guān)。（1）高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性：一種專業(yè)性的勞動(dòng)，無論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，都圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。專業(yè)性的勞動(dòng)與學(xué)科的發(fā)展和職業(yè)的需要兩方面的聯(lián)系最為緊密。高校教師的勞動(dòng)必須跟上學(xué)術(shù)前沿，高校教師的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)變化的需求，還為推進(jìn)學(xué)科發(fā)展甚至開拓新學(xué)科、推進(jìn)職業(yè)變化甚至創(chuàng)造新職業(yè)而發(fā)揮自己的作用。（2）高校教師勞動(dòng)對(duì)象的高層次性，高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生。大學(xué)生具有更高的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)。教師作用于學(xué)生，學(xué)生亦反作用于教師，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。勞動(dòng)對(duì)象的高層次性決定了高校教師勞動(dòng)觀念的平等性和勞動(dòng)方式的創(chuàng)造性，平等、對(duì)話、民主是大學(xué)教師最主要的勞動(dòng)觀念。當(dāng)前要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，更要求教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造成為一個(gè)創(chuàng)造型教師。（3）高校教師勞動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性，是因?yàn)樵诿恳痪唧w的教育過程中，教師的勞動(dòng)不可能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而隨意中斷。同時(shí)大學(xué)教師與學(xué)生的交往和互動(dòng)也是延緩的。教學(xué)手段和方法、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、試題庫等；（4）教材建設(shè)，包括教材編寫、選擇、使用三個(gè)環(huán)節(jié)。教材的種類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。教材的質(zhì)量有高低，要編寫、選擇、使用精品教材。（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)，人文社科課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是微機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及攝影、繪畫、音樂、戲劇等教學(xué)設(shè)施建設(shè)；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”主要是實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教育教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等。理工農(nóng)醫(yī)課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的儀器、儀表的購(gòu)置，設(shè)備安裝場(chǎng)所的提供及相關(guān)輔助條件的配給；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等；（6）體制機(jī)制建設(shè)，學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動(dòng)分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實(shí)施相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。制度、體制、機(jī)制不僅在于科學(xué)建立，更在于具體落實(shí)。結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)，說明如何提高教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。高校教學(xué)過程的特點(diǎn)如下：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（2）教學(xué)過程中的探索性逐步增強(qiáng)（如將科學(xué)研究與教學(xué)過程很好地結(jié)合起來）（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加（4）教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則有哪些？（1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（3）研究組織的穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則（5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則（6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則高等學(xué)校開展科學(xué)研究的特點(diǎn)有哪些？（1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供條件（2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少、見效快（3）高?？蒲凶铒@著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合（4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息（5）合理的高?？蒲胁季郑瑸榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了便利的條件如何