【文章內(nèi)容簡介】 的是（ ）。A六年義務(wù)教育 B十二年義務(wù)教育 C九年義務(wù)教育 D十年義務(wù)教育中國教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)是：A實現(xiàn)經(jīng)濟的現(xiàn)代化 B實現(xiàn)社會發(fā)展的現(xiàn)代化 C實現(xiàn)科技的現(xiàn)代化 D實現(xiàn)人的現(xiàn)代化《中華人民共和國義務(wù)教育法》是（ ）頒布實施，（ ）修訂的A1996年；2006年 B1986年；2006年 C1986年；1996年 D1990年；2006年《中華人民共和國教育法》是（ ）頒布實施的。A1985 B1990年 C1995年 D2005年2002年，我國頒布了（ ），積極鼓勵私人或其他機構(gòu)參與辦學(xué)。A《中華人民共和國民辦教育促進法》 B《中華人民共和國教育基本法》C《中華人民共和國私人辦學(xué)促進法》 D《中華人民共和國辦學(xué)法》目前我國的教育管理體制中，基礎(chǔ)教育（特別是義務(wù)教育）是由（ ）主管的。A省級人民政府 B地市級人民政府 C縣級人民政府 D鄉(xiāng)級人民政府我國中小學(xué)實行的是（ ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。A黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制 B校長負責(zé)制C黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制 D黨支部負責(zé)制我國公立高校實行的是（ ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。 A黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制 B校長負責(zé)制C黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制 D黨委負責(zé)制四、簡述：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說的主要觀點有哪些？教育制度建立的基本依據(jù)是什么？教育現(xiàn)代化的基本特征是什么？五、論述：結(jié)合我國國情，談?wù)劷逃绾未龠M人的現(xiàn)代化。六、案例分析：1986年4月，我國就頒布了《義務(wù)教育法》，2006年，中央決定首先在西部農(nóng)村地區(qū)實施義務(wù)教育階段免費教育，2007年開始，免費范圍擴大到全國農(nóng)村地區(qū)，從2008年春季開始，免費的范圍已經(jīng)擴展到全國所有義務(wù)教育階段的受教育者。請您結(jié)合義務(wù)教育的特點，就我國義務(wù)教育的實施狀況談?wù)勛约旱目捶ā５谖逭? 現(xiàn)代教育思潮一．名詞解釋1．終身教育是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個方面，各項內(nèi)容，從出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個關(guān)頭之間的有機聯(lián)系。，也就是說教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育。，并通過與其他國家進行教育交流與合作，從而使本國教育成為世界教育體系的有機組成部分的過程二、填空郎格朗《論終身教育》的發(fā)言?！妒澜缛窠逃浴? 組織對于終身教育思想的發(fā)展起到了十分巨大的作用。 巴黎會議上以終生教育為題的報告，使終生教育論在世界范圍內(nèi)得到提倡?！秾W(xué)會生存－教育世界的今天和明天》提出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！睆膫€體發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于幫助個人不斷適應(yīng)社會生活的變遷和完成其社會化 的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。在教育主體維度上，終身教育強調(diào)的是 自我教育 。 教育國際化包括：一是教育為社會國際化發(fā)展培養(yǎng)人才；一是教育本身對外開放 ，加強國際交流。滿足所有人 學(xué)習(xí)的需要，是全民教育思想的宗旨和最終目的。全民教育思想推動了教育的普及 化、民主化、終身化進程。三、選擇1A. 終身教育思想產(chǎn)生的年代是A．1965年 2D.《世界全民教育宣言》是在什么會議上提出的A．馬德里 D. 宗迪恩3B. 終身教育在教育目的維度上追求的是：A．個體發(fā)展 B. 追求個體發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一 D. 社會適應(yīng)4D. 終身教育在受教育時間維度上追求的是：——A．兒童青少年 D. 貫穿人的一生5A. 終身教育在教育內(nèi)容維度上強調(diào)的是：.在教育內(nèi)容維度——追求A．各種素質(zhì)在個體身上的統(tǒng)一性和完整性 6D. 終身教育在教育主體維度上強調(diào)的是：——A．學(xué)校教育 D. 自我教育7A. 終身教育在教育對象維度追求的是：A．面向所有人 D. 退休老人：A．矛盾 D. 沒有關(guān)系9A.“人人享有受（教育）的權(quán)利”是哪一宣言提出的A．《世界人權(quán)宣言》 B. 《世界全民教育宣言》 C. 《兒童權(quán)利公約》 D. 《世界婦女大會宣言》：A．矛盾 D. 沒有關(guān)系四．簡答1. 終身教育思想的基本特征是什么？終身教育思想的基本觀點有哪些? 1. 終身教育思想的基本特征是：（1）在教育目的維度——追求讓的發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一；（2）在受教育時間維度——貫穿人的一生；（3）在教育內(nèi)容維度——追求各種素質(zhì)在個體身上的統(tǒng)一性和完整性；（4）在教育主體維度——自我教育；(5)在教育對象維度——面向所有人。（6）在教育形式維度——是社區(qū)教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會機構(gòu)教育的整合；（7）在教育功能維度——是促進讓發(fā)展的工具。答：（1）滿足所有人的“基本學(xué)習(xí)需要”。⑵普及教育的繼續(xù)與發(fā)展。⑶全民教育是解決當(dāng)代人類困境的基本手段。⑷國際間的聯(lián)合行動,推動全民教育運動發(fā)展。終身教育思想的基本觀點有哪些? 答：①從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?。②超越學(xué)校圍墻的教育。③終身教育的學(xué)習(xí)方式，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。④無所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容。⑤終身教育的目標(biāo)——完善的人與和諧的社會。五、論述聯(lián)系實際談?wù)勀闳绾芜m應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會的要求? 答：終身教育和學(xué)習(xí)化社會的到來，對我們的要求就是——學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。就個人的實際情況而言，作為當(dāng)代大學(xué)生，有如下幾個方面的設(shè)想和計劃：⑴文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；⑵專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)；⑶實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉?？傊?，要適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會的要求，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,活到老學(xué)到老。六．案例分析英語學(xué)習(xí)班報名時，來了一位老爺爺?！敖o孩子報名？”登記小姐問?！安唬约貉??！?老爺爺回答說。小姐愕然。屋里那些正在報名的年輕人也愕然。老爺爺解釋：“兒子在加拿大找了個媳婦。他們每次回家，說話嘰哩咕嚕，我聽著著急。我很想聽懂他們的話。”“您今年高壽？” 小姐問?！傲恕！薄澳肼牰麄兊脑挘钌僖獙W(xué)兩年?？蓛赡暌院竽推呤畾q了?！崩蠣敔斝σ饕鞯胤磫枺骸肮媚铮阋詾槲胰绻粚W(xué)，兩年以后就是六十六嗎？”以上反映了什么教育思想？你從中得到了怎樣的啟示？六．案例分析答：上述反映了終身教育的思想。得到的啟示是：事情往往如此，我們總認為開始得太晚，因此放棄，殊不知只要開始，就永不為晚。明年我們增加一歲，不論我們走著還是躺著，可有人收獲，有人空白——差別只在你是否開始?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，生命將永放光彩。 第六章 學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)一、名詞解釋科學(xué)素質(zhì)：道德素質(zhì)：審美素質(zhì)：（參考答案）科學(xué)素質(zhì)：是學(xué)生在掌握科學(xué)知識，并運用科學(xué)知識去認識自然、改造社會、探索真理的過程中發(fā)展起來的一種社會文化素質(zhì)。道德素質(zhì)：是學(xué)生在掌握各種道德準(zhǔn)則，并運用這些道德準(zhǔn)則去規(guī)范自己的言行、評價各種道德現(xiàn)象、調(diào)節(jié)各種道德關(guān)系的過程中發(fā)展起來的一種社會文化素質(zhì)。審美素質(zhì)：是學(xué)生在掌握審美經(jīng)驗，發(fā)展審美能力，并運用已有的審美經(jīng)驗和審美能力去欣賞美、創(chuàng)造美的過程中發(fā)展起來的一種社會文化素質(zhì)。二、填空學(xué)生的素質(zhì)分為生理素質(zhì)、 和 三個層次。學(xué)生的審美素質(zhì)是由 、 和 構(gòu)成的。學(xué)生的社會文化素質(zhì)分為 、 、 。道德素質(zhì)由道德認識、 、道德意志和 構(gòu)成的。（參考答案）學(xué)生的素質(zhì)分為生理素質(zhì)、 心理素質(zhì) 、 社會文化素質(zhì) 三個層次。學(xué)生的審美素質(zhì)是由 審美經(jīng)驗 、 審美能力 、 審美情趣 構(gòu)成的。學(xué)生的社會文化素質(zhì)分為 科學(xué)素質(zhì) 、 道德素質(zhì) 、 審美素質(zhì) 。道德素質(zhì)由道德認識、 道德情感 、道德意志和 道德行為 構(gòu)成的。三、選擇遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了（ ） 。A、可教性 B、可塑性 C、可能性 D、現(xiàn)實性 （ ） 在人的身心發(fā)展過程起主導(dǎo)作用。 A、家庭 　B、環(huán)境　　C、遺傳 　D、教育（ ）是學(xué)生欣賞和創(chuàng)造各種美的事物、美的現(xiàn)象、美的作品時產(chǎn)生的認識和愉悅的心理體驗。 A、審美能力 　B、審美經(jīng)驗　　C、審美情趣 　D、審美觀念學(xué)生的（ ） 在是學(xué)生根據(jù)一定的道德需要、道德準(zhǔn)則去認識、評價各種道德現(xiàn)象時產(chǎn)生的情緒體驗。 A、道德認識 　B、道德情感　　C、道德意志 　D、道德行為引導(dǎo)學(xué)生求善至善是（ ） 教育的核心。 A、心理素質(zhì) 　B、文化素質(zhì)　　C、道德素質(zhì)　D、審美素質(zhì)（ ） 科學(xué)素質(zhì)中的動力系統(tǒng)。 A、科學(xué)知識 　B、科學(xué)方法　　C、學(xué)習(xí)策略　D、科學(xué)精神科學(xué)素質(zhì)的首要因素是 。 A、科學(xué)知識 　B、科學(xué)方法　　C、學(xué)習(xí)策略　D、科學(xué)精神學(xué)生的（ ）因素集中體現(xiàn)了學(xué)生的各種認知因素的發(fā)展水平和發(fā)展速度。 A、心理能力 　B、心理動力　　C、適應(yīng)性　D、創(chuàng)造性（ ）是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。