【文章內容簡介】 B 教師發(fā)揮了主導作用 C 學生發(fā)揮了主觀能動性 現代教育的代表人物是（ ）。 A 杜威 B 夸美紐斯 C 赫爾巴特 D 布魯納 1.教師只要有良好的思想修養(yǎng)和豐富的專業(yè)知識,就能使學生在德智體等幾方面都得到全面發(fā)展. ( )2.學生的發(fā)展是一種自然的過程. ( )3.學生的發(fā)展完全在于教師的教育指導.( )4.教師之間若無良好的人際關系,則難以建立良好的工作關系.( )5.一個學校是否卓有成效地完成培養(yǎng)人才的任務,關鍵在教師.( )6.學生具有主觀能動性,對教育影響會有所選擇,也能進行自我教育,因而,說他們是教育的對象是不恰當的.( )7.學生主體作用是在教師正確發(fā)揮主導作用條件下得以發(fā)揮的.( )8.人民教師只要掌握了專業(yè)知識和教育理論就可以勝任教育工作.( )9. .( ),師生關系的特點也不同.( ).( ).( ),有人稱之為危險期,值得引起家長和教師的重視.( ).1.教師的勞動有什么特點?2.教師的智能結構主要包括哪些內容?3.我國新型師生關系的特點是什么?如何建立良好的師生關系?4.為什么說學生既是教育的客體,又是學習和自我教育的主體?5.試述初中生身心發(fā)展的特點?(參考答案)一. 名詞解釋1. 教師指受一定社會委托,在學校中以對學生的身心施加特定影響為主要職責的專業(yè)人員.2. ,又是學習和自我教育的主體.3. 教育機智是一種善于根據情況變化創(chuàng)造性地進行教育的才能.4. .5. 教師專門職業(yè)就是需要經過專門教育或培訓、掌握專門知識或技能、按照一定專業(yè)標準進行工作,從而獲得相應報酬待遇和社會地位的職業(yè)。6. 教師的權利指教師在教育教學活動中享有的由國家法律賦予的權利，是國家對教師在教育教學活動中可以為或不為的許可和保障。7 教師的義務指從事教育教學工作而必須履行的責任，表現為教師在教育教學活動中必須做出一定行為或者不得做出一定行為。二. 填空題 傳播者 橋梁 紐帶 主導 客體 主體 道德 心理 人際 尊師愛生 教學相長 教師 教材 課堂 杜威 學生 活動 直接經驗布魯納 發(fā)展中的完整的以學習為主要任務的人教書育人：教好功課、做好思想品德教育、關心學生身心健康熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、團結協作、嚴于律己、為人師表職業(yè)道德、智能結構、身心素養(yǎng)1知識結構、能力結構1生理、心理 1《民主主義與教育》1精深的專業(yè)知識、廣博的基礎知識、扎實的教育科學知識1循序漸進、因材施教、關鍵期的教育 1民主平等三、選擇題C A C D B C A四、判斷題X X X V V X V X X V 1V 1V 1X五、簡答題復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、集體性與個體性統一。教師的智能結構包括知識結構和能力結構。（1）知識結構：A比較系統的馬列主義理論知識；B精深的專業(yè)知識；C、廣博的文化基礎知識；D、比較扎實的教育科學知識。（2）能力結構：A、全面掌握和善于運用教材的能力；B、組織管理能力；C、良好的語言表達能力；D、教育應變與自控能力。特點：（1）尊師愛生 （2）民主平等 （3）教學相長 建立：（1）樹立正確的學生觀 （2）樹立為學生服務的思想，全面關心學生的成長 （3）發(fā)揚教育民主，善于傾聽學生的意見 （4）以身作則，為人師表，嚴于律己，平等待人 （5）善于控制自己的情緒，正確處理師生之間的茅盾。首先，學生是教育的客體。因為：（1）在教育活動中，教育的內容、方法和過程都是由教師設計決定的，教師處于教與學這一矛盾的主要方面，學生主動性的發(fā)揮要受到教師的啟發(fā)與誘導 （2）學生是受教育者，身心正處于發(fā)展階段，具有可塑性、依賴性、向師性特點，他需要教師的幫助與指導。其次，學生又是學習和自我教育的主體。因為：（1）對學生的發(fā)展來講，教師的教育只是一個外因，最根本的還是通過自身的努力 （2）學生是有主觀能動性的個體，是主動參與教育過程的。其自覺性、能動性的高低，決定著其發(fā)展的好壞 （3）學生發(fā)展是有規(guī)律的，教師的教育必須按規(guī)律辦事，才能取得好的效果（4）其主體作用主要表現在自覺性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。初中生的年齡特征：是已脫離兒童期但又未進入成人行列的過度時期，是半幼稚、半成熟，獨立性、依賴性、自覺性和幼稚型錯綜復雜的矛盾時期。生理發(fā)展的特點：（1）正處于生長的第二高峰，身高體重迅猛增長 （2）開始進入性成熟期 （3）神經系統迅猛發(fā)展，腦機能大大增強。心理發(fā)展的特點：（1）認識能力迅猛發(fā)展 （2）情感豐富，但不穩(wěn)定 （3）自我意識與獨立意識增強。 第四章 教育目的一．名詞解釋 1．教育目的 2。馬克思關于人的全面發(fā)展的涵義 ( ),又是一切教育工作的( ). ( ) ( ) .( ). ( )( ) ( ). ( ) ( ) ( ) ( )和促進作用 ( )和基礎 ( ) ( )( )( )三個方面 ( )( )( )三個方面 ( ) ( )( ) 13.中華人民共和國義務教育法頒布于( )年( )月( )日,并于( )年( )月( )日正式開始實施 :教育必須為( )服務,教育必須同( )相結合,培養(yǎng)德智體等幾方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人. ( )( )( )( )勞動技術教育等五部分 ,歸納起來有( )( )和辨證統一論三種 ( ) ( )標準 ( ) ( )A 愛國教育 B 集體教育C 無產階級的階級觀點D 理想教育 3．通常把智力理解為認識能力，它的核心是（）。 A 觀察力 B 注意力 C 思維力 D 想象力4．在階級社會里，美的社會性主要表現為（ ）。 A 形象性 B 情感性 C 階級性 D 現實性 5．教育目的的確立既要依據社會需要，有要依據個人身心發(fā)展的規(guī)律，這種教育目的的觀點稱為（）。 A 社會本位論 B 辨證統一論 C 教育無目的論 D 個人本位論6．人的發(fā)展水平歸根到底是由（）決定的。 A 生產關系 B 社會 C 生產力發(fā)展水平 D 歷史7．馬克思關于人的全面發(fā)展的涵義最根本的是指人的（ ）的全面發(fā)展。 A 智力和體力 B 勞動能力 C 體力素質 D 德智體美勞8．從性質上講，教育目的是（ ）。 A 純主觀性 B 純客觀性 C 主客觀統一 D 都不是9．為了實現社會主義教育目的，最重要的是要有（ ）。 A 高質量的教師隊伍 B 齊全的教學設備 C 正確的辦學指導思想D 好的教學內容10．我國社會主義教育目的的根本標志是培養(yǎng)（）。 A 創(chuàng)造型 開拓型 B 新型勞動者 C 建設者 D 四有新人11．衡量一所學校教學質量高低的標準是（）?！　。辽龑W率的高低　　　　 B 師資的文化程度 C 培養(yǎng)人才的數量和質量　D 教學管理水平12．機器大工業(yè)生產是人類發(fā)展的（）。　?。?物質基礎 B 社會因素 C 有機組成部分 D 科技基礎13．要貫徹教育方針，實現教育目的，必須堅持（） A 學生德智體全面發(fā)展 B 以發(fā)展智力為主，兼顧發(fā)展其它各育 C 以發(fā)展德育為主，兼顧發(fā)展氣體各育 D 以教學為主，全面安排 ， 面向全體，因材施教14．體育最主要的作用是（ ）。 A 鍛煉身體 B 促進發(fā)育，增強體質 C 傳授體育知識和技能 D 磨練學生的意志1鄧小平同志關于教育“三個面向”的思想是在（ ）年提出的。A 1981 B1983C 1986 D 199116 、在教育史上第一次提出“美育”這一概念的教育家是（ ）A 王國維 B 蔡元培C 赫爾巴特 D 夸美紐斯1 公園環(huán)境屬于（ ）A 自然美 B 藝術美C 人工自然美18 、學校實現教育目的，培養(yǎng)人才的基本途徑是（ ）A 政治思想品德教育 B 教學C 學校管理四判斷題1 、人的發(fā)展水平最終是由社會的政治制度決定的。（　?。? 、馬克思關于人的全面發(fā)展的涵義是腦力勞動和體力勞動相結合的人。（ ）3 、教育是實現人的全面發(fā)展的唯一條件。（　　）4 、勞動技術教育就是綜合技術教育。（ ） 德、智、體、美、勞的地位、作用不同，因此它們有輕重主次之分。（ ） 說智育是全面發(fā)展教育的中心基礎，就必然削弱德育的重要地位。（ ） 智育就是教學。（ ） 我國教育目的要求是全面統一的，因此各級各類學校在培養(yǎng)人才的具體要求上也是一樣的。（ ） 正確的教育目的體現了教育規(guī)律，因此，教育目的與教育規(guī)律沒有區(qū)別。（　　） 教育目的就是教育方針。（ ）1 智育是人的全面發(fā)展的基礎。（ ）五、 簡答題馬克思關于人的全面發(fā)展的基本觀點是什么 ？制定教育目的社會依據是什么？怎樣正確理解和實施我國現階段的教育目的？[參考答案]一、名詞解釋教育目的是指培養(yǎng)人的質量標準和規(guī)格要求。它要回答的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的這樣一個根本性問題。馬克思關于人的全面發(fā)展的涵義是指人的體力和智力得到充分的、自由的、統一的發(fā)展和運用，并在此基礎上，使腦力勞動和體力勞動結合起來。教育方針是指國家根據政治、經濟發(fā)展的要求而確定的教育工作的宏偉指導思想，是總的教育方向、目的和政策全面發(fā)展教育是指為促進人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育；包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育五個方面。義務教育是指依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。是權利和義務的統一，具有強制性。智育是之以系統的科學文化知識與技能武裝學生，發(fā)展起智力的教育。體育是指向學生傳授體育和衛(wèi)生知識、技能，培養(yǎng)學生良好的體育衛(wèi)生習慣、促進身體正常發(fā)育和增強體質的教育。美育是指使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力、培養(yǎng)正確審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。二、填空題出發(fā)點、歸宿 目標導向、目標控制、目標評價受生產力發(fā)展水平制約、受政治經濟的制約、受人身心發(fā)展水平的制約教育培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)的人具有什么素質和結構把學生培養(yǎng)成為有康、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人主導 前提引導學生掌握系統的基礎知識、形成基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神使學生掌握審美基礎知識、形成一定的審美能力、培養(yǎng)審美觀念自然美、社會美、藝術美 1馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說1向高一級學校輸送合格新生、向社會輸送勞動后備軍119812；19811社會主義建設、生產勞動1德育、智育、體育、美育 1個人本位論、社會本位論1指人的體力和智力得到充分的、自由的、統一的發(fā)展和運用1質量規(guī)格三、選擇題C B C C 5 、B C A C CB 1C 1A 1D 1B 1B 1B 1C 1B四、判斷題 √ 1√五、簡答題(1)全面發(fā)展的人的基本涵義就是智力和體力獲得充分的自由的發(fā)展的人,腦力勞動和體力勞動相結合的人。(2)人的發(fā)展與生產的發(fā)展相一致,生產力是人發(fā)展的根本動力。(3)社會關系決定著人的發(fā)展的性質和方向,改造舊的生產關系是實現人的全面發(fā)展的決定性條件；（4）分工是影響人的發(fā)展的最直接最現實的因素,消滅舊式分工是實現人的全面發(fā)展的重要條件 (5)造就人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。（1）要依據一定社會的政治經濟制度。（2）要依據社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況。（3）要依據受教育者身心發(fā)展規(guī)律。：（1）教育必須為社會主義現代化建設服務。這既是教育發(fā)展的方向，也是現代化建設的源泉和動力；服務的中心是經濟建設；（2）教育必須與生產勞動相結合。這是現代經濟建設與教育發(fā)展必須共同遵循的要求，也是培養(yǎng)現代化建設人才的根本途徑；（3）教育要著眼于人的發(fā)展，不能只注重某一方面的發(fā)展而忽視其他方面的發(fā)展；同時，還要培養(yǎng)善于勞動、善于創(chuàng)造并能將社會主義事業(yè)繼承下去、貫徹到底的新型人才。實施：（1）國家教育發(fā)展的宏觀規(guī)劃必須依據并遵循教育方針與目的；（2）各級各類教育必須從各自的任務與培養(yǎng)目標出發(fā)，深刻的體現為現代化建設服務的思想與方式，并實施教育與生產勞動相結合；（3）全面發(fā)展的各級各類教育的共同目標。無論何種層次、任一類別的教育都要致力于學生的全面發(fā)展，面向全體學生；（4）正確認識和處理“五育”之間的關系，不能孤立地或片面地強調某一方面的發(fā)展；（5）堅持全面發(fā)展和因材施教的統一。要求全面發(fā)展決不等于平均發(fā)展，而是應該鼓勵和促進個體個性的正常發(fā)展。 第五章學校教育制度 一、名詞解釋 教育制度 學校教育制度 終身教育 全民教育二、填空題廣義的教育制度的指（1