【正文】 人價值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展、健全人格形成和個人生活幸福。個體作為有機(jī)體，而社會則成了個體生存發(fā)展的必要條件，是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺。建立在這種理論基礎(chǔ)上高教目的觀突出個體的利益和權(quán)力、興趣和愛好、社會參與及自我實現(xiàn)。以上兩種高教目的觀既有合理之處，也各有其局限性。另一方面，絕對的社會本位觀也給高等教育帶來一些問題：導(dǎo)致高等教育隨社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動而波動，使高等教育缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒有分清社會發(fā)展過程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長對學(xué)生興趣、愛好的忽視和對學(xué)生個性的抹殺。另一方面，由于它沒有揭示出真實存在的個人與社會的多種關(guān)系，1談?wù)勎覈叩冉逃蟊娀幕驹瓌t——論述高等教育大眾化是我國高等教育發(fā)展的比如趨勢，這是與我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)，也是推動高等教育民主化進(jìn)程的需要。我國高等教育大眾化的加快發(fā)展要注意規(guī)模適當(dāng)，防止大起大落。第二、要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益。第三、建立多元化的籌資體系。除了政府撥款，各社會團(tuán)體、企業(yè)的捐助學(xué)外，個人分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱Q為必然趨勢。不僅僅要發(fā)展正規(guī)的有一定的年齡階段的學(xué)校教育，還要發(fā)展各種非正規(guī)教育，即終身教育，大力發(fā)展各種高等職業(yè)技術(shù)教育、遠(yuǎn)程教育及各種類型的成人教育，發(fā)展多種形式的辦學(xué)規(guī)模，對高等教育大眾化也具有重要作用。1高等教育微觀管理體制——概念是指高校的內(nèi)部管理。按管理要素分：人力、物力、財力、時間、空間和信息六要素按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等按職能分：計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵等1高等學(xué)院學(xué)制——概念 又稱“學(xué)校系統(tǒng)”，指一個國家各級各類學(xué)校的體系。1學(xué)位制度——概念學(xué)位制度指國家為了保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。1我國高校行政管理中存在的問題和改革方向——簡答 問題：權(quán)力過于集中在學(xué)校層面，院系自主發(fā)展能力有限；職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，部門之間職責(zé)不清，辦事相互推委，工作效率不高；后勤社會化未能真正實施 改革方向：（1）進(jìn)一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大院系職權(quán)，做到“職責(zé)權(quán)”統(tǒng)一（2）精簡機(jī)構(gòu)，壓縮行政人員（3）人事制度改革（4）后勤社會化改革談?wù)勅绾胃母锔咝．厴I(yè)生就業(yè)制度——簡答目前，我國高校的畢業(yè)生就業(yè)制度是與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在運作過程中對高層次人力資源要求以市場經(jīng)濟(jì)方式來配置所提出的必然要求。我國將統(tǒng)一的招生計劃改為國家指令性招生計劃和調(diào)節(jié)性相結(jié)合，相應(yīng)地也把統(tǒng)一分配制度逐步改為在國家方針政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，經(jīng)過學(xué)校推薦，畢業(yè)生自主選擇職業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度，并逐步過渡到畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。第二，調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實行學(xué)業(yè)和資格證書制度。第四，拓寬到基層就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。2高校教師的地位和作用有哪些？（簡答）地位：社會地位：社會權(quán)利（教師享受的合法權(quán)益）、經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、職業(yè)聲望校內(nèi)地位：(1)教師本人的業(yè)績（2）教師與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系（3）教師在非正式群體中的影響 在學(xué)生心目中的地位： 作用：（1）高等學(xué)校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者，◆傳播知識，培養(yǎng)人才是高等學(xué)校教師的使命 ◆通過人才培養(yǎng)來促進(jìn)社會的發(fā)展（2）高等學(xué)校教師是科技和文化創(chuàng)新的主要實現(xiàn)者（3）高等學(xué)校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者（4）高等學(xué)校教師是兩個文明建設(shè)的直接推動者2高校教師的任務(wù)和基本修養(yǎng)有哪些？（簡答）任務(wù)：教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會。尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系不是簡單的人與人之間的關(guān)系，而是一個體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過程中才能實現(xiàn)，它有賴于教師與學(xué)生的共同努力。（2）加強(qiáng)溝通與理解，拓展雙方交往渠道——要建立良好的高校師生關(guān)系，需要師生雙方對各自及對方的角色規(guī)范都要有一定的認(rèn)識和認(rèn)同。因而加強(qiáng)高校師生間的理解和溝通，拓展雙方的交往渠道在建立良好的高校師生高校中就顯得極其重要。即教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。在教育教學(xué)的實踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對學(xué)生的教育影響才可以實現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。（1）高校教師勞動的專業(yè)性 ： “術(shù)業(yè)有專攻”（韓愈《師說》）不可替代性高校教師勞動是一種專業(yè)性的勞動，無論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會實踐，都是按專業(yè)安排、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的?？茖W(xué)技術(shù)不斷深化和擴(kuò)展，新的學(xué)術(shù)思想、科學(xué)知識不斷更新，使高校教師的勞動必須跟上學(xué)術(shù)前沿，不斷吸納新的理論知識。另外，高校教師專業(yè)性勞動還為推進(jìn)學(xué)科發(fā)展甚至開拓新學(xué)科，推進(jìn)職業(yè)變化甚至創(chuàng)造新職業(yè)而發(fā)揮自己的作用。大學(xué)生具有更高的主觀能動性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨立性進(jìn)一步增強(qiáng)。高校教師勞動對象的高層次性決定了高校教師勞動觀念的平等性和勞動方式的創(chuàng)造性，高校師生之間更具有平等性，平等、對話、民主是大學(xué)教師最主要的勞動觀念。（3）高校教師勞動的時空延續(xù)性教師勞動具有時間的連續(xù)性和空間的廣延性，是因為在每一具體的教育過程中，教師的勞動不可能機(jī)械地受時間和地點的限制而隨意中斷。2專業(yè)（名詞解釋）指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類和職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。2課程（名詞解釋）狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。2教學(xué)大綱（名詞解釋）是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常要考慮以下因素：（1）專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國家的學(xué)位條例相一致。（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性。在新的世紀(jì)，各國的高校都在調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。（3）要求高校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和交往協(xié)調(diào)能力。于是，基礎(chǔ)知識的重要性更加突出，基礎(chǔ)課比例加大。（3）課程職業(yè)化：為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，既是高校的基本功能之一，也是高校畢業(yè)生的根本出路。（4）課程國際化：世界各國都在注意了解學(xué)習(xí)借鑒其他國家課改的經(jīng)驗，思考本國的大學(xué)課改。課改的趨勢要求高校進(jìn)行課程建設(shè)，主要從以下幾點開展課程建設(shè)：（1）師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)包括個體和群體兩個方面。、心理健康、業(yè)務(wù)精湛。（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時代性，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，又要具有針對性、協(xié)調(diào)性，適合教學(xué)對象和專業(yè)層次的要求，注意本門課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。（3）教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個層次。資源建設(shè)中的“資源”包括教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、試題庫等（4）教材建設(shè)教材建設(shè)包括教材編寫、選擇、使用三個環(huán)節(jié)。教材的質(zhì)量有高低，要編寫、選擇、使用精品教材（5）設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè)人文社科課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是微機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料建設(shè)、模擬實驗室建設(shè)及攝影、繪畫、音樂、戲劇等教學(xué)設(shè)施建設(shè)；“實驗建設(shè)”主要是實習(xí)基地建設(shè)、教育教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等。（6）體制機(jī)制建設(shè)學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實施相應(yīng)的監(jiān)督、評價、考核和激勵機(jī)制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。3高等學(xué)校的教學(xué)（名詞解釋）以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動。其特點為通過系統(tǒng)知識、技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展3高等學(xué)校的教學(xué)管理（名詞解釋）高等學(xué)校的教學(xué)管理就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動，合理運用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程。3高等學(xué)校的教學(xué)有哪些基本形式？社會實踐教學(xué)有哪些特征？（簡答）基本形式：（1）課堂教學(xué)——有固定時間和地點、有相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級授課形式，包括備課、上課與課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。（3）社會實踐教學(xué)——根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會活動，使理論知識和社會實踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。（2）以參與為最基本的實施方式。（4）能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)，效果互補(bǔ)。在評價中，綜合運用教師自我評價、教師同行評價、學(xué)生對教師的評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價等多種方式。高校教學(xué)過程的特點如下：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（2）教學(xué)過程中的探索性逐步增強(qiáng)（如將科學(xué)研究與教學(xué)過程很好地結(jié)合起來）（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加（4）教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性 高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則有哪些？（1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則(教學(xué)與科研關(guān)系,教材188）（2）社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（3）研究組織的穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則（5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則（6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則4高等學(xué)校開展科學(xué)研究的特點有哪些？（1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供條件（2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少、見效快（3）高校科研最顯著的特點就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合（4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息（5）合理的高?？蒲胁季郑瑸榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了便利的條件4如何正確認(rèn)識高等學(xué)校教學(xué)和科研的關(guān)系？（論述）（1）教學(xué)與科研是高校教師的兩項基本任務(wù)。（2）教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。（3）科研是教師的另一項基本任務(wù)。教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。作用：（1）高等學(xué)校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者；傳播知識、培高等教育學(xué)研究對象、高等教育的運行狀態(tài)和基本發(fā)展規(guī)律 養(yǎng)人才是高等學(xué)校教師的使命；通過人才培養(yǎng)來促進(jìn)社會的發(fā)展；（2）高等（1）運行狀態(tài)：高等教育活動、高等教育事業(yè)、高等教育思想。高校教師的任務(wù)和基本修養(yǎng)有哪些？任務(wù)：教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社是高等教育的制度形態(tài)◆高等教育思想：反映人類對高等教育認(rèn)識和探索，會。其各要素之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常要考慮以下因素：（1）專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)等等 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國家的學(xué)位條例相一致。中國：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。（4）要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性?；A(chǔ)知識的重要性更加突出，基礎(chǔ)課比例加大。（3）課程職業(yè)化：為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，是高校的基本功能之一和高校畢業(yè)生的根本出路。（4）課程國際化：世界都在注意了解學(xué)習(xí)借鑒其他國家課改的經(jīng)驗。課改的趨勢要求高校進(jìn)行課程建設(shè)，主要從以下幾點開展課程建設(shè)：（1）師資隊伍建設(shè)，包括個體和群體兩個方面。作為教師群體，要進(jìn)行師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)。（3）教學(xué)資源建設(shè)，包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個層次。資源建設(shè)中的“資源”包括教學(xué)模式、力、研究能力、實踐能力（2）、促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)：行為舉止（公共場所），語言，衣著（3）、促進(jìn)個人改變社會地位高等教育的文化功能（:1）、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）、高等教育具有文化創(chuàng)新功能高等教育經(jīng)濟(jì)功能具體表現(xiàn)及其實現(xiàn)（1）、高等教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的不同層次不同類型的專門人才以推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展（承擔(dān)勞動力再生產(chǎn)任務(wù)）（2）、高等學(xué)校的科研成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（3）、高等教育可以培養(yǎng)專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整高等教育目的集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對高等教育的要求。高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等學(xué)校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求。1教師專業(yè)化教師在其專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識和技能、實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教的素質(zhì)，成為一名良好教師的專業(yè)成長過程。要解決的問題是高校內(nèi)部各個層次、管理單元之間的在職責(zé)、權(quán)力和利益上的關(guān)系等問題。1專業(yè)特色是所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點。廣義的課程是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。1高等學(xué)院學(xué)制又稱“學(xué)校系統(tǒng)”，指一個國家各級各類學(xué)校的體系。1學(xué)位制度指國家為了保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。1高等學(xué)校的教學(xué)：以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動。其特點為通過系統(tǒng)知識、技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 高等學(xué)校的教學(xué)管理：高等學(xué)校的教學(xué)管理就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動，合理運用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程?！喆鹫?wù)勅绾胃母锔咝．厴I(yè)生就業(yè)制度。高等學(xué)校畢業(yè)生的改革是和高等學(xué)校招生制度的改革配套進(jìn)行的。隨著社會的發(fā)展還必須加以改革：第一，進(jìn)一步完善外部環(huán)境，建立就業(yè)新體制。第三，政府在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確。第五，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中十六大提出的教育方針內(nèi)容是什么？全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人“三個代表”重要思想對人的全面發(fā)展學(xué)術(shù)理論新貢獻(xiàn)的內(nèi)涵是什么？第一，我們要在發(fā)展社會主義社會的物質(zhì)文明和精神文明的