【正文】 量和側(cè)重點也會有所區(qū)別?？v向：普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。服務(wù)社會是課程的價值體現(xiàn)，滿足學(xué)生需求是課程的核心目標，傳播和發(fā)展科學(xué)知識是課程的基本功能，進行專業(yè)教育是課程的實踐取向。②量力性原則。⑴科學(xué)邏輯與認識邏輯相統(tǒng)一原則。本質(zhì)：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性；認識的交往性；認識的教育性；認識的領(lǐng)導(dǎo)性。⑷要對學(xué)生嚴格要求。教學(xué)目的與任務(wù)；學(xué)科特點與教學(xué)內(nèi)容；⑴強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；⑵重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)；⑶注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；⑷體現(xiàn)教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教學(xué)最基本的方法。⑶要精選練習(xí)題和練習(xí)項目。⑴研究和熟悉教學(xué)大綱。 三大教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)；實習(xí)實踐；畢業(yè)論文 ⑴社會職業(yè)要求與學(xué)生的思想實際相結(jié)合。優(yōu)點:⑴有利于大面積培養(yǎng)人才，擴大教育對象數(shù)量，提高教學(xué)效率。⑴教學(xué)活動的小規(guī)模化。⑵學(xué)科方向建設(shè)（基礎(chǔ)）。首選要科學(xué)定位，確定學(xué)科發(fā)展方向。⑵集中力量打造優(yōu)勢學(xué)科。 ⑴高校的學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定科研水平。⑵可以改善學(xué)科建設(shè)的條件。而學(xué)科是體系化的知識，它將科學(xué)研究的成果以學(xué)科的形式進行劃分和規(guī)范，并以學(xué)科的名義推進科學(xué)研究。專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)信仰、專業(yè)人格、實踐智慧 ⑴教學(xué)關(guān)注階段論：任教前關(guān)注階段；早起關(guān)注生存階段；關(guān)注教學(xué)情景階段；關(guān)注學(xué)生階段。⑵接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者”。特點：聘任關(guān)系平等化；聘任關(guān)系合同化；聘任時間任期化； 聘任過程公開化；聘任行為雙向化；聘任形式多樣化 科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則、可測性原則、簡易性原則、穩(wěn)定性原則。（對學(xué)生、對知識、對社會）對知識的責(zé)任：創(chuàng)新和傳遞知識的責(zé)任、驗證真理的責(zé)任、發(fā)表的責(zé)任、促進本學(xué)科發(fā)展的責(zé)任。⑵學(xué)科的學(xué)術(shù)自治：教學(xué)、科研和社會服務(wù)三方面。？首先，消除因政府計劃而導(dǎo)致的不公平競爭；其次，激勵市場的參與（高校面向市場，在生源、財政撥款、科研課題、社會捐贈、專業(yè)和大學(xué)排名等方面參與市場競爭）；第三促進社會參與。⑴有利于樹立正確的高等教育思想和觀念；⑵為高等教育改革和發(fā)展提供理論依據(jù)；⑶有利于提高師資隊伍素質(zhì)，提高教學(xué)水平；⑷有利于提高高等教育管理者素質(zhì)，增強決策科學(xué)性。第四篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題一、單選，哪位哲學(xué)家于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個永久性的高等教育機構(gòu)。C、培養(yǎng)個體角色的社會化 D、培養(yǎng)個體參與社會公共事務(wù)的能力 答案：B A、政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 C、政治制度制約高等教育的發(fā)展 D、政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容 答案：C A、橫向(空間)的文化流動過程B、不同質(zhì)的文化之間的交流、融會乃至碰撞和沖突 C、對某種文化的自動接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果 D、兩種或兩種以上的文化相互擴散的過程 答案：C A、改造社會 B、促進國際交流 C、服務(wù)社會 D、發(fā)展科學(xué) 答案：B ，是高等學(xué)校的職能演變的第三階段，這一階段的主要職能是A、培養(yǎng)人才B、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué) C、發(fā)展科研與發(fā)展科學(xué)D、培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務(wù) 答案：D ，不包括 A、知識的專業(yè)性強 B、包含對未知領(lǐng)域的探究 C、面向少數(shù)精英人群 D、面向普通大眾教育 答案：D A、哈佛大學(xué) B、麻省理工學(xué)院 C、柏林大學(xué) D、劍橋大學(xué) 答案：C 1.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次 A、10年 B、5年 C、1年 D、3年 答案：A ，在整個課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是 A、多學(xué)科交叉課程 B、文化素養(yǎng)課程 C、科研項目課程 D、專業(yè)課程 答案：B A、經(jīng)驗演進模式 B、過程模式 C、目標模式 D、實踐模式 答案：C , 首先要A、確定評價主體 B、確定評價對象C、制定評價過程 D、制定課程評價標準和方式 答案：D A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評課制 答案：A ，以學(xué)分的形式進行量化，用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績和授予學(xué)位的是哪一制度A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評課制 答案：C 、長善救失等原則出自哪里A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《中庸》 D、《學(xué)記》 答案：D A、孔子 B、朱熹 C、孟子 D、荀子 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進行獨立操作，以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法D、教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進行獨立操作，以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法D、教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法 答案：A A、備課 B、上課 C、課外作業(yè)布置與檢查 D、輔導(dǎo)答疑 答案：B A、傳遞知識、傳播文化 B、開啟心智、塑造人格 C、完善自身、自我實現(xiàn) D、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才 答案：B A、輔助 B、主導(dǎo) C、引領(lǐng) D、實施 答案：B A、專業(yè)知識 B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：A 、文化以及專業(yè)共同體從心理上認同并且樹立起堅定的專業(yè)信念、專業(yè)責(zé)任和專業(yè)榮譽感，是指A、專業(yè)知識 B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：C ，雙方解除合同關(guān)系是 A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：C 2教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為是A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：D 、知識性、專業(yè)性、超越性等，是從那方面理解“學(xué)者” A、高校的核心成員 B、核心技術(shù) C、核心價值觀 D、其他 答案：A A、“舉辦者” B、“管理者” C、“辦學(xué)者” D、“引領(lǐng)者” 答案：C A、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和學(xué)院教授委員會 B、同行評議、基于學(xué)科的中介組織C、去行政化、落實戰(zhàn)略管理、增強校長治校能力D、教育行政部門扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與 答案：B ，教育行政部門的行政化管理的特點不包括 A、管理活動一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 B、我國教育行政部門的行政化管理具有“計劃發(fā)展”的特點 C、撥款制度和考核制度是教育行政部門的工作抓手D、我國教育行政部門的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié) 答案：A A、文獻研究法 B、調(diào)查研究法 C、實驗研究法 D、比較研究法 答案：A ，運用一種或多種方式對所要研究的對象進行考察，搜集有關(guān)方面的資料進行分析，獲得結(jié)論并形成調(diào)查報告的方法是 A、比較研究法 B、實驗研究法 C、調(diào)查研究法 D、文獻研究法 答案：C A、問題 B、文獻 C、假設(shè) D、計劃 答案：A二、多選A、引領(lǐng)教育方向 B、引導(dǎo)觀念更新 C、服務(wù)決策咨詢 D、推動實踐改進 答案：B,C,D ，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。D、形成了專業(yè)體制和專才培養(yǎng)模式，由教育部頒布全國統(tǒng)一的“專業(yè)目錄”,各高校按照“專業(yè)”招生、培養(yǎng)并分配畢業(yè)生 答案：A,B,D ，高等教育有哪些理念？A、自由教育理念 B、通識教育理念 C、專業(yè)教育理念 D、職業(yè)教育理念 答案：A,B,C,D A、紐曼 B、赫欽斯 C、維布倫 D、弗萊克斯納 答案：A,B,C,DA、中國科學(xué)院 B、北京大學(xué) C、南京師范大學(xué) D、中國社會科學(xué)院 答案：A,D A、進一步推進高等教育辦學(xué)體制的多元化 B、進一步擴大高等教育對象C、不斷加強高等教育辦學(xué)主體間的合作 D、進一步促進和規(guī)范了民辦高校的發(fā)展 答案：A,B,C A、有利于中央政府統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)區(qū)域不均衡問題，提升整體水平B、社會廣泛參與，增強了高等教育的市場性和多樣性C、高校(尤其是私立高校)是法人實體，辦學(xué)經(jīng)費對政府的依賴性低 D、高校具有面向社會自主辦學(xué)的自我約束和自我發(fā)展機制，辦學(xué)特色鮮明 答案：B,C,D A、院校評估 B、民間機構(gòu)開展的“大學(xué)排行” C、本科教學(xué)工作水平評估 D、研究生院評估 答案：A,C,D ？A、為個體提供生活能力的功能 B、促進個體社會化的功能 C、促進個體化發(fā)展的功能 D、促進個體身體健康 答案：A,B,C ，就是在一定的歷史時期，政黨或國家為實現(xiàn)經(jīng)濟奮斗目標而采取的政策和活動方式，其含義包括 A、政治就是階級斗爭B、政治就是從事國家的經(jīng)濟建設(shè)C、政治就是人民群眾參與對國家事務(wù)的監(jiān)督和管理活動 D、政治就是開展思想領(lǐng)域的斗爭 答案：A,B,C,D A、高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級專門人才B、高等學(xué)校在繼續(xù)承擔(dān)大部分基礎(chǔ)性研究的同時，更多地面向社會需求，開展應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究C、高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性D、將現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)和管理理念等推廣、應(yīng)用于社會 答案：A,C ，課程可以分為A、普遍知識課程 B、通用課程知識 C、高深學(xué)問課程 D、多元教育課程 答案：A,C,D A、普通教育課程 B、學(xué)科基礎(chǔ)課程 C、專業(yè)基礎(chǔ)課程 D、專業(yè)課程 答案：A,B,C,必須遵循的原則包括A、整體性原則 B、滿足性原則 C、效用性原則 答案：A,B,C,D ，基本制度主要包括A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評課制 答案：A,C,D A、講述思路為主原則 B、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則 C、增強學(xué)生參與原則 D、強化問題意識原則 答案：A,B,C,D A、講授法 B、談話法 C、參觀法 D、討論法 答案：A,B,D A、社會職業(yè)要求與學(xué)生的思想實際相結(jié)合 B、學(xué)生的主體選擇性與實習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合 C、專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合 D、專職教師從總體上把握實習(xí)實踐活動的進行 答案：A,B,C,D ，課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有A、備課 B、輔導(dǎo)答疑 C、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 D、自我檢查與小結(jié) 答案：A,B,C A、認真教學(xué)的義務(wù) B、保護學(xué)生權(quán)益的義務(wù) C、尊重學(xué)生人格的義務(wù) D、樹立積極教師形象的義務(wù) 答案：A,B,C,D ，教師的專業(yè)發(fā)展劃分為A、自我保護期 B、墨守成規(guī)期 C、盡責(zé)期 D、自治期 答案：A,B,C,D ，教師專業(yè)發(fā)展模式有 A、“自我實現(xiàn)”模式 B、學(xué)校推動模式 C、領(lǐng)導(dǎo)推動模式 D、學(xué)院推動模式 答案。B、形成了中央直屬高校、行業(yè)部委高校和地方高校的 條塊格局，高等教育被納入到國民經(jīng)濟計劃之中，實行嚴格的計劃管理體制?？藸?D、德雷克文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法。 高等教育科學(xué)化、系統(tǒng)化的特點⑴高等教育研究在全球范圍內(nèi)普遍展開；⑵國際的交流合作進一步加強；⑶高等教育已經(jīng)成為一個獨立的領(lǐng)域；⑷高等教育邊際學(xué)科不斷發(fā)展。外部（教育行政部門的行政化管理）：⑴具有“計劃發(fā)展”的特點；⑵主要通過撥款和考核制度來實現(xiàn)；⑶體現(xiàn)在招生、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、機構(gòu)和人事以及其他辦學(xué)自主權(quán)等方面。高等學(xué)校最核心的權(quán)力是學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，其中學(xué)術(shù)權(quán)力又包括學(xué)者的學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力主要體現(xiàn)為黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和以校長為首的行政系統(tǒng)的負責(zé)權(quán)力。其中教學(xué)業(yè)績評價包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)基本建設(shè)等五部分。⑷加開展校本教研，成為“研究型實踐者”。⑶職業(yè)生涯周期論：入職期（13年）；穩(wěn)定期（46年）；實驗與重估期（725年）；平靜和保守期（2633年）；退出教職期（3440）。復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、群體和個體統(tǒng)一性。⑷可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽。⑶學(xué)科建設(shè)有利于凝聚高級研究人員。⑷加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)。再次，要克服封閉保守，面向經(jīng)濟社會需要。⑷學(xué)科基地建設(shè)（依托）。⑶教學(xué)活動場所多樣化。⑶有利于充分發(fā)揮班集體的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。⑶專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合，一般性指導(dǎo)與重點性指導(dǎo)相結(jié)合。⑶研究教學(xué)方法。⑸組織與指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)注意學(xué)生間的個別差異，因材施教。⑴要使學(xué)生明確練習(xí)的目的。⑵培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。⑵要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生各種非智力因素的積極作用。⑶“少而精”與“多而全”相協(xié)調(diào)的原則。④效用性原則。（社會力量、學(xué)生需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)架構(gòu)、教師素質(zhì)）調(diào)查課程需求；確立課程目標；選擇和組織課程內(nèi)容；制定課程評價標準和方式。（泰勒原理）我國的大學(xué)課程編制主要依據(jù)目標模式進行編制。本科專業(yè)目錄；學(xué)校人才培養(yǎng)計劃；院系專業(yè)課程方案 文化素養(yǎng)課程；多學(xué)科交叉課程；專業(yè)課程；科研項目課程；學(xué)生咨詢課程。㈡受制于經(jīng)濟增長的質(zhì)量與效果 ⑴經(jīng)濟增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) ⑵經(jīng)濟增長對高等教育具有制約和導(dǎo)向作用 ⑴文化保存、繼承功能；⑵文化傳播和交流功能；⑶文化選擇功能 高校三大職能之間的關(guān)系高校的三大基本職能是：培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會。政府評價高校時采用的是行政權(quán)力，這種權(quán)力具有強制性的特點，評價主體為政府組織或政府委托的評價組織，第三方組織評價高校時采用的是市場權(quán)力，代表高等教育消費者（學(xué)生和家長）、納稅的普通公民和在專門領(lǐng)域中具有高度倫理道德的專業(yè)工作者，其評價具有客觀性、科學(xué)性、專門性、權(quán)威性。高等教育評價制度是指高等教育的內(nèi)部評價機構(gòu)或外部評價組織基于特定的目的，依照一定的規(guī)則、標準和程序，對高校進行評價的一種制度。中央政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央和省級政府兩級管理（以省為主），高校享有一定辦學(xué)自主權(quán)的高等教管理制度。⑴理性主義主張人及個性的自由發(fā)展是教育的最高原則。