【正文】 是教育的質(zhì)的規(guī)定性。37．【答案要點(diǎn)】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法。(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。40．【答案要點(diǎn)】(1)反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)：主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生失去自信；為學(xué)生指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。43．【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。包括物質(zhì)環(huán)境(如學(xué)校建筑、設(shè)備)、文化環(huán)境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng))和人際環(huán)境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、集體輿論、校風(fēng)、校紀(jì)等)。意義：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。49．【答案要點(diǎn)】(1)“教育萬能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個(gè)主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其 他因素而言起主導(dǎo)作用。教育萬能論夸大了教育的作用，因此，它是不科學(xué)的。52．【答案要點(diǎn)】基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是 小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。56．【答案要點(diǎn)】(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育目的具有激勵(lì)教育行為的作用，它激勵(lì)教育者和受教育者向著更高層次 發(fā)展。出現(xiàn)一定的心理問題。（1）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系；二者既有獨(dú)立性，又在某種特殊條件下具有相關(guān)性，在整體上呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢(shì)。：（1）指導(dǎo)作用（2）評(píng)價(jià)作用（3）教育作用（4）保障作用。；（1）要是學(xué)生樹立正確的獎(jiǎng)懲觀。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（3）鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí) 。（2）教師要了接學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。（3）。（1）知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念，知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的基本能力。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。（2）延長義務(wù)教育年限。：（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（5）要求明確規(guī)定作業(yè)的完成時(shí)間。（3）愛與歸屬的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展競爭學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致的歸因觀。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境的相似性。？（1）確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（7）熱愛尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。（11）正確處理師生關(guān)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（2）遷移是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)概括化，系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵。（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。（1）存在的問題：，輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)。（2）改革趨勢(shì)：。（2）生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化。內(nèi)部因素：。外部因素：。（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。？（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）思維的獨(dú)立性與批判性。（1）課堂氣氛是指課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念，基本原理及其相互關(guān)系。方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境，與精心的教育才是兒童超常發(fā)展的主要原因。？（1）教育是一種有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。（2）師生在人格上是平等的關(guān)系。（3）利用群體約定。二是在有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助，所能達(dá)到的解決問題的水平。（1）樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想。（2）激發(fā)學(xué)生獎(jiǎng)發(fā)散性思維與集中性思維相結(jié)合。（2）行動(dòng)研究法。（6）調(diào)查法。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。（6）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。班級(jí)管理制度缺乏活力。（1）有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。（5）培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。？（1）教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。（2）德育是少年兒童健康成長的條件和保證。（3）學(xué)校的特點(diǎn)。（2）改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）要求學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，要堅(jiān)持腦力與體力兩方面和諧發(fā)展。（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法。（2）準(zhǔn)確的師范和講解。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果的關(guān)系并不是直接的，他們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，存在即一致又不一致的關(guān)系。（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但覺不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。（3）建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。（4）能力素質(zhì)。（2）從實(shí)踐上來說，在教學(xué)實(shí)踐中，多元智利理論提倡因材施教，并且提出了訓(xùn)練學(xué)生不同智能的具體方法。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗的傳給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向塑造自己的行為。（3）由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。（2）合理運(yùn)用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式，是把學(xué)生按照一定的年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。（3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。（4）教學(xué)時(shí)間、條件、設(shè)備。（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。（4）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的制約，這就要求我們要全面、具體的、綜合的考慮各種有關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。（2）課堂的性質(zhì)和特點(diǎn)。：（1）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性，實(shí)效性，主動(dòng)性。（4）正確運(yùn)用語言表達(dá)。（5）由信息單一交流向信息的綜合交流的轉(zhuǎn)變。？（1）由重知識(shí)傳授到重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（1）從理論上來說，多元智力認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多樣的。（2）道德素質(zhì)。（1）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。（3）一致的情況：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也就差（負(fù)向一致）。（4）建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。，組織學(xué)生聯(lián)系要遵循的原則。（1）對(duì)待事業(yè)（忠于人民的教育事業(yè)）（2）對(duì)待學(xué)生（熱愛學(xué)生）（3）對(duì)待集體（團(tuán)結(jié)協(xié)作）（4）對(duì)待自己（為人師表）？（1）練習(xí)法。（7）創(chuàng)設(shè)問題情景，通過舊知識(shí)，引出新知識(shí)。（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練。，談?wù)劮洗龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移而教。（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。（3）教育對(duì)人的力量的發(fā)揮。（2）外顯性和內(nèi)隱性有機(jī)統(tǒng)一。（3）有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。（2）解決策略：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。（4）復(fù)習(xí)方法多樣化。（4）敘事研究法。（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）陶冶真誠的職業(yè)道德情感。教學(xué)不能只適應(yīng)兒童發(fā)展現(xiàn)有水平，而且應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，積極開發(fā)兒童的智力潛能，這一點(diǎn)更為重要。（5）給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。（1）有效的說服。（5）主觀努力。（3）學(xué)校能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（1）建立有效的課堂規(guī)則。方仲永的成長經(jīng)理告訴我們：遺傳素質(zhì)是一個(gè)人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：流暢性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。（4）給學(xué)生良好的第一印象。4．學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀。（4）生產(chǎn)力水平制約著學(xué)校專業(yè)的設(shè)置。積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度。、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。（9）教育影響的一致性和連貫性原則。：（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）因材施教原則（4）知行統(tǒng)一原則（5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。此外還有課程理論等因素。（5）教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛鑄。（1）根據(jù)青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的磨難教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。（9）發(fā)揚(yáng)民族教育。（1）問題情境（2）定勢(shì)與功能固著（3）原型啟發(fā)（4）已有只是經(jīng)驗(yàn)（6）情緒與動(dòng)機(jī)，維持良好的師生關(guān)系教師應(yīng)做到：（5）研究和了解學(xué)生。（3）建立班集體的正常秩序。（6）學(xué)習(xí)策略的水平。（2）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度。（2）重視勵(lì)志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）表達(dá)明確期望，提供及時(shí)反饋。這七種智力是：言語智力，邏輯數(shù)學(xué)智力，視覺空間智力，音樂智力，運(yùn)動(dòng)智力，人際智力，認(rèn)知智力。（5）求知的需要。：（1）生理需要。（3）分量適宜，難度適當(dāng)。（4）高等教育大眾化。：發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)思維朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而得到更多答案。，并維持引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝著一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（2）傳授知識(shí)與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的關(guān)系。，深化教育改革的必然趨勢(shì)。（2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（3）建立應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。（2）學(xué)校教育有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展具有即使和延時(shí)的價(jià)值。（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互促進(jìn)。高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。（1）教育方針比教育目的包含的內(nèi)容更多。無論是過程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都是以教育目的為準(zhǔn)繩，衡量實(shí)際教育活動(dòng) 與預(yù)定目的的偏差的，從而采取針對(duì)性的措施及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行有目的的控制。教育目的規(guī)定教育的社會(huì)性質(zhì)和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，依照教育 目的，可使教育避免發(fā)展方向的失誤。54．【答案要點(diǎn)】(1)教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；(2)系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)教育傳授給普通人的“泛智教育”。為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為 提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。如果這些條件不 具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。46．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)人口發(fā)展?fàn)顩r；(4)民族文化傳統(tǒng)；(5)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有以下四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。41．【答案要點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教