【正文】 ，大學(xué)生主體意識明顯增強。高校具有教育教學(xué)職能、科學(xué)研究職能、社會服務(wù)職能、社會文化引領(lǐng)作用。第二章 高等教育目的高等教育目的是各級各類高等教育的總總目標，是高等教育對人才培養(yǎng)標準方面質(zhì)的規(guī)定，是教育目的在高等教育階段的具體體現(xiàn)，它反映了一定歷史時期一個國家的社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對高等教育的要求。實現(xiàn)高等教育目的的途徑是能夠使高等教育目的得以實現(xiàn)的具體實施方式，即，教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會實踐。一、簡述高等教育目的的作用1導(dǎo)向作用：高等教育的目的不僅為受教育者指明發(fā)展方向，預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明工作方向和奮斗目標。高等教育目的能確保人們的活動不偏離目標，使人們在統(tǒng)一的目標指引下進行活動，從而保證教育活動的整體性。宏觀上來說，高等教育目的對高等教育的規(guī)劃、高等教育政策、高等教育改革、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整等都具有支配作用。3激勵作用：教育者和受教育者一旦認識了高等教育的目的，并自覺接受他的指導(dǎo)，在高等教育活動中，必定能夠激起人們更強的責(zé)任感、更飽滿的工作熱情、更充沛的精力、更有效的合作，從而使高等教育目的得以實現(xiàn)。高等教育實踐活動的社會價值，也必須借助于高等教育目的來判斷。高等教育目的通過具體的培養(yǎng)目標和豐富的教育活動而得以展現(xiàn)，但最終結(jié)果是否達到教育的目的要求，需要作出評價，評價的依據(jù)只能是高等教育目的。專業(yè)培養(yǎng)目標：指高等教育的各專業(yè)根據(jù)社會需求和學(xué)科特點而確定的對培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的總規(guī)定。有兩層含義：一是為實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標所需要建構(gòu)的課程體系；二是每一門課程所需要達到的預(yù)期結(jié)果。品德方面要求大學(xué)生不僅具有健全的人格，還要求有更強的責(zé)任感、團隊合作精神、敬業(yè)精神和奉獻精神；在智的方面要求大學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還要具有開闊的思維能力、認知能力和創(chuàng)新能力，以及不斷更新知識的終身學(xué)習(xí)意識；在體的方面要求大學(xué)生具有健康良好的體魄和體能；在美的方面要求大學(xué)生具有一定的審美能力、審美意識、鑒賞能力，豐富大學(xué)生的精神世界和情感世界。高等教育所培養(yǎng)的是高級專門人才，是社會各行各業(yè)的骨干和精英，這是由社會對人才的需要決定的。這是我國高等教育目的的社會本位思想的體現(xiàn)，明確了教育培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人的問題。四、談?wù)勀銓Ω叩冉逃鐣疚缓蛡€人本位目的觀的認識1社會本位觀是基于人的社會性提出的，主張人的教育和發(fā)展要適應(yīng)社會的需要。強調(diào)認識社會的產(chǎn)物，高等教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進步的人，他特別關(guān)心個體社會化、公民道德和社會政治。但完全否認教育目的對個體的依存，否認教育對象對教育目的的影響是不可取的。代表人物老子、盧梭。這種教育目的觀，在一定歷史條件下，有過積極作用，但從根本上來說是不全面的。1教學(xué)工作是教育領(lǐng)域中最重要的活動。2科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。高校開展科學(xué)研究可以促進教師隊伍的提高。六、高等教育的幾種價值取向1高等教育目的的個人本位論2高等教育目的的社會本位論3高等教育目的的文化本位論4高等教育無目的論高等教育目的的辯證統(tǒng)一論七、制定專業(yè)培養(yǎng)目標要考慮的因素：專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標和國家的學(xué)位條例相一致。專業(yè)培養(yǎng)目標要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性。八、實現(xiàn)高等教育目的的途徑：教學(xué)工作科研訓(xùn)練社會實踐第三章 高等教育的結(jié)構(gòu)和功能高等教育宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等；微觀上主要有高等學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、課程機構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)等。我國高等學(xué)校內(nèi)部實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。個體價值主要表現(xiàn)為發(fā)展個體知識能力、提高個體文明素養(yǎng)和實現(xiàn)個體的目標追求等方面。高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能。形式結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)中不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系。按照辦學(xué)主體的不同，高等學(xué)校可以分為公立院校和私立院校；層次結(jié)構(gòu)是指高等教育中的各級教育，一般分為專科教育、本科教育和研究生教育三級；科類結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校、系、科、專業(yè)的結(jié)合形式；類型結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類別的高等學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)；區(qū)域結(jié)構(gòu)是指高等學(xué)校的地區(qū)分布狀況，或者高等學(xué)校數(shù)量、類型、層次的地區(qū)分布情況。它既有宏觀上政府、社會與高等學(xué)校的聯(lián)系方式，也包括微觀上高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。三、高等教育的功能有哪些高等教育的基本功能（1）高等教育的政治功能：高等教育是為占據(jù)統(tǒng)治地位的階級培養(yǎng)人才的教育，占統(tǒng)治地位的階級通過制定教育方針、教育政策和法規(guī)，控制教育經(jīng)費和官員任免、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容等方式，直接或間接行使對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以確保高等教育為統(tǒng)治階級利益服務(wù)。（2）高等教育的經(jīng)濟功能：是指高等教育促進社會經(jīng)濟發(fā)展的功能。（3）高等教育的文化功能：主要包括文化的傳承功能；文化選擇功能；文化創(chuàng)新功能。四、高等教育經(jīng)濟功能的具體體現(xiàn)是什么為經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)人才支持。為經(jīng)濟發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。可以承擔(dān)制定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)，在城市經(jīng)濟布局、區(qū)域特色經(jīng)濟和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)揮智囊和參謀作用。九、高校決策機構(gòu)主要表現(xiàn)形式董事會、理事會、學(xué)術(shù)委員會十、高等教育的社會價值：經(jīng)濟價值科技價值文化價值教育價值生活價值十一、高等教育的個人價值：促進個體知識與能力的發(fā)展提高個體文明素養(yǎng)實現(xiàn)個體的目標追求第四章高等教育基本規(guī)律規(guī)律是指客觀事物組成要素之間的必然聯(lián)系。高等教育的發(fā)展需要同社會的發(fā)展協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進大學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展的規(guī)律?；咎卣鳎嚎陀^性；普遍性；必然性高等教育基本規(guī)律不同于高等教育本質(zhì)，不同于高等教育原則，也不同于高等教育關(guān)系。高等教育原則是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的教育目的而制定的行為準則。二、根據(jù)教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的相互作用。一方面經(jīng)濟為高等教育提供物質(zhì)條件，另一方面，經(jīng)濟對高等教育不斷提出要求。一定的經(jīng)濟都是以一定的教育為前提條件的。高等教育對于經(jīng)濟的適應(yīng)有其特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：高等教育對經(jīng)濟的適應(yīng)具有間接性。在當(dāng)前激烈的國際競爭中，誰能把握新時代高等教育，誰就能在競爭中處于主動地位；高等教育對經(jīng)濟的適應(yīng)具有周期性。教育對經(jīng)濟的作用表現(xiàn)在以下幾點：教育是傳授生產(chǎn)知識、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類社會不斷生產(chǎn)熟練勞動力的工廠；教育可以提高勞動者的科學(xué)文化水準和素質(zhì)，這些不是生產(chǎn)的直接要素，但可以再生產(chǎn)勞動能力，改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)和態(tài)勢，有利于生產(chǎn)革新和技術(shù)改造的開展，并且為發(fā)展國民經(jīng)濟新的生產(chǎn)部門準備智力型的勞動力；教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動者，還為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)計劃、開發(fā)、研究、設(shè)計、管理、經(jīng)營人才，這對現(xiàn)代化的大生產(chǎn)是不可少的。三、舉例說明教育要受政治的制約并為政治服務(wù)。當(dāng)一種生產(chǎn)方式被另一種生產(chǎn)方式所取代以后，高等教育也就隨著改變它的性質(zhì)、任務(wù)、方針政策，結(jié)構(gòu)體制。每個國家都把高等教育當(dāng)作自己的責(zé)任和事業(yè)，各國政府都為本國高等教育的發(fā)展制定了一系列政策、法令、規(guī)劃。高等教育和政治是不可分割的，在階級社會中，高等教育總是受一定階級的政治影響，為一定階級的政治服務(wù)。從中外教育的歷史來看，教育是具有政治屬性的。政治對高等教育的影響具體體現(xiàn)在：統(tǒng)治階級利用國家政權(quán)掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，規(guī)定各個階級和階層受教育的機會和權(quán)力，規(guī)定著哪些人受教育，受什么教育，規(guī)定高等教育的培養(yǎng)目標和規(guī)格；統(tǒng)治階級利用國家政權(quán)為高等教育工作制定出一系列教育方針、政策，規(guī)定教育事業(yè)的發(fā)展計劃，確定人才的選拔制度；統(tǒng)治階級利用國家政權(quán)管理高等學(xué)校，從教育計劃到教育制度，從教材內(nèi)容到培養(yǎng)方式都進行了全面的安排、監(jiān)督和檢查；統(tǒng)治階級非常重視教師的培養(yǎng)和選拔，在我國長期的封建社會中，把教師提到了天地君親師的高度，尊師正是為了重道。注重高等教育與其它方面關(guān)系的研究，忽略高等教育的主體性。五、如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國高等教育發(fā)展存在的問題。人的本質(zhì)是“一切社會關(guān)系的總和”。首先從人作為生產(chǎn)力的主要因素勞動力來考察人的發(fā)展。其次從人作為一定社會中的成員來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。高等教育必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展的規(guī)律要通過高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的規(guī)律來實現(xiàn)，這一規(guī)律也要受到高等教育必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展的規(guī)律所制約。我們在進行高等教育活動時，必須同時遵循這兩方面的規(guī)律，不能顧此失彼，只有這樣才能保證高等教育健康發(fā)展。第五章 高校的專業(yè)與課程高等學(xué)校專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。專業(yè)是課程的一種組織形式，課程是專業(yè)教學(xué)賴以展開的依據(jù)。國家精品課程就是具有一流的師資隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。一、高等學(xué)校專業(yè)概念的內(nèi)涵：是高等學(xué)校的教育基本單位或教育基本組織形式。是與社會職業(yè)分工相適應(yīng)的。根據(jù)與專業(yè)職能的關(guān)系，可以分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練操作技能，可以分為理論性課程和實踐性課程。根據(jù)課程有無具體明確計劃，可以分為顯性課程和隱性課程。以探求高深學(xué)問為首務(wù)。四、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革原因內(nèi)部原因：教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果所致。五、高等學(xué)校課程編制的原則：符合社會主義的教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標。適合教學(xué)的認識規(guī)律。六、高等學(xué)校課程編制的層次：確定教學(xué)計劃制定教學(xué)大綱編寫教材七、從內(nèi)容上看高校教學(xué)計劃包括：專業(yè)培養(yǎng)目標（培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、規(guī)范與要求）課程結(jié)構(gòu)主要教學(xué)形式時間分配學(xué)年編制（學(xué)歷）八、高校教學(xué)大綱組成部分：說明部分本文部分附錄九、教學(xué)大綱的編制原則：明確的目的性原則前沿性原則理想性原則啟迪性原則教學(xué)適應(yīng)性原則十、教材編寫的原則：科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一原則知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一原則利于學(xué)生學(xué)習(xí)原則十一、高校教材特點：共識性和探索性的統(tǒng)一學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一邏輯性和歷史性的統(tǒng)一學(xué)術(shù)性與可讀性的統(tǒng)一十二、高校課程建設(shè)的意義：建立了各門課程的規(guī)范推動了其他教學(xué)相關(guān)工作推動了教學(xué)管理制度化轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)思想十三、高校課程建設(shè)的內(nèi)容：師資隊伍建設(shè)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)教材建設(shè)設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè)體制機制建設(shè)十四、國家精品課建設(shè)的特點：強調(diào)教授主講課程強調(diào)實用信息技術(shù)強調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費開放。教學(xué)作為一個動態(tài)過程而展開，被視作教學(xué)過程。教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)規(guī)律，對教師和