【文章內容簡介】 編輯和使用能力的考核，對鴻合軟件的使用進行考核，為課題的工作的開展打下堅實的基礎。對全體教師進行收集、編輯網絡信息的能力的培訓，包括：微課的制作和使用，使用冰點文庫下載器獲取文檔資源，運用碩鼠視頻下載器獲取網絡視頻，以及簡單的視頻編輯軟件的使用技巧。對課題組教師進行交互式電子白板運用技術的考核，并進行使用操作比賽活動，以便帶動全校教師使用白板的積極性，并對能力落后的教師進行了再培訓。（三）、進行課堂實踐，提高教學有效性。課題組教師深入課堂廣泛聽課，每位成員都進行課堂教學觀摩展示，針對具體課例進行研討，發(fā)現(xiàn)問題，分析個案，提出具體改進意見。在實踐中總結出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達教學內容的。②、干擾教學的資源不用，選用最能實現(xiàn)教學目標的。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。④、技術難度高的不用，便于教師參與，利用學生發(fā)展。針對這幾個突出的問題，課題組積極提出構想，組織老師進行示范課觀摩，一邊磨課一邊總結交互式電子白板的運用技巧、策略。巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。數學教學中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。以學生為中心的課堂教學設計在一堂數學課，一位老教師是這樣發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。鼓勵學生參與交互白板的資源建設這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。營造動態(tài)教學環(huán)境，體現(xiàn)教學互動性電子白板強大的交互功能為師生們在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，學習也由此變得更有樂趣。電子白板的使用可以將學生拉到交互之中。在學生的觀看中教師進行操作的，“你看著我點”使互動功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在語文課上，可以讓學生自己動手填寫成語，填寫正確則以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。（四）、抓好資料整理，共享研究成果。在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結合課例每課寫好教學設計、說課稿和案例反思，每學年撰寫一份高質量的研究論文，及時把心得體會記錄下來。對研究人員的論文、課件均進行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強了科研意識。為了使我們的教學更和諧更有效，每個小小的研究成果出來之后就組織全體教師進行學習，解決教學中存在的問題，以此來提高教學質量。二、研究中存在問題用教學理論指導教學有待進一步加強，在關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要的教學研究仍有待深入。對信息技術如何促進學生的自主、合作學習在理論方面缺乏深層次的研究?，F(xiàn)有的網絡資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時網絡環(huán)境還有待于進一步凈化，怎樣使學生避開網絡游戲及其它娛樂的誘惑，真正使用網絡來學習，實現(xiàn)綠色上網是一個有待解決的問題。部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進行課堂教學。三、今后研究設想加強課題目標管理，加大教師培訓力度，提高整個教師的理論素養(yǎng)。針對學生的個體差異，深入探討更符合實際的、更人性化的課堂教學方法。如何恰當地使用交互式電子白板，更好地，更有效地提高學生解決問題的策略。在使用交互式電子白板的時候，是否關注到個別學困生，讓人人都參與探究活動中。在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少交互電子白板專家引領，對許多功能不能挖掘應用；研究和思考缺乏一定深度。今后，我們課題組將會繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學課堂中的快樂平臺，以促進我校教師專業(yè)發(fā)展，促進課堂教學效率的提高，實現(xiàn)教學質量的進一步提升。第四篇：《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》2014年下半年工作總結《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題編號為JXKTZW04010；課題立項以來，在上級部門的正確領導，課題指導小組張忠華主任的親自指導下，參與課題研究的7名教師積極工作，認真開展課題研究，具體工作如下：一、認真學習，完善課題開題報告為了更好地實施課題工作的可持續(xù)發(fā)展，在教研室的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，根據課題研究內容，結合本區(qū)學校實際，選擇石嘴山市第十五小學和石嘴山市錦林小學等7所學校的教師和學生作為主要研究點，以點帶面展開研究工作。首先，組織課題教師一起學習課題研究實施方案，學習《英語課程標準》及相關理論，使研究教師明確研究的主要內容及目標，做到心中有數。其次，結合課題立項書中專家審批意見對課題論證部分和課題設計部分意見，對下一步的研究方案進行了修改與完善。先后開展數次交流會，集中研討，明確分工及研究的任務。鼓勵教師結合本校學生實際，收集自然拼讀法教學相關內容，結合理論指導進行課堂教學實踐，要求邊摸索、邊實踐、邊探究。經過實踐研究，參研教師已基本了解了本課題研究的含義、特點，逐步掌握了實施技巧特別是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經驗。二、積極組織，召開開題報告會 為使課題研究扎實深入開展，課題組成員召開課題預備會，明確課題研究目的，找準課題的切入點，分析三年段學生實際學習情況，明確自然拼讀法在三年級學習中的目標，搜集與學生實際情況相符合的自然拼讀法相關內容及理論支撐。在課題組成員的精心籌備下，12月4日順利舉辦了《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題開題報告會。會議由大武口區(qū)教研室課題負責人任曉蓉主持，石嘴山市師資培訓中心祁和平主任宣讀《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題立項書。課題組負責人王恬對課題的研究論證部分和研究設計部分進行了陳述。石嘴山市教培中心祁和平主任、電教部桂毅主任以及張忠華主任從課題的研究背景、研究意義、研究內容、重點和預計突破的難點以及課題研究的方法、途徑等方面做了詳細的指導。之后，課題組主要成員對完成本課題作了表態(tài)性發(fā)言。三、精心設計，完成課題問卷調查為使課題研究更有實際意義和針對性，2014年12月，課題組分別設計了《小學英語教師詞匯教學水平調查問卷》和《小學英語詞匯教學基本情況問卷調查》師生調查問卷。分別對7所研究學校三年級教師和學生進行抽樣和無記名調查問卷，及時匯總問卷結果，完成問卷調查報告。%的學生對英語學習感興趣；近10%的學生認為讀單詞比較困難，近79%的學生認為記單詞比較困難；%的學生使用“死記硬背”的方法學習單詞；%的教師認為自己在進行詞匯教學時有困難