【正文】 動的技術(shù)動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學到會“玩”是一個很長的周期。通過微課程的體現(xiàn)會，讓學生以最直觀的方式去理解去體會。我們學習體育，學會運動技能其目的是什么？其目的是要學生會“玩”就是運用到實踐中。但不一定能達到專業(yè)教科書式的水平，因為體育教師的專業(yè)是不同的。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術(shù)動作練習投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。這也填補了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實起來。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進行彌補。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學生試做，這時學生做得很不標準，有一些學生還不會做。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習題進行測試，檢驗自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。在開展體育教學過程中，將教學任務進行分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠等），借助于“微課程”方式，可以幫助學生從中掌握技術(shù)動作要領，如對體操分解動作及技巧的訓練和掌握，對武術(shù)傳統(tǒng)體育活動在弘揚中華民族文化中的重要意義進行領會，從中拓展學生對 體育文化的學習。關鍵詞：微課 體育教學應用傳統(tǒng)的體育教學，無論是室內(nèi)課還是室外課教學，雖然注重學生的練習，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學生都已重難點技術(shù)的掌握和理解不到位。課題組召開專題會議，集體討論并制定做課研究的階段性計劃。撰寫教學案例及階段總結(jié)。通過查閱資料有關微課在各學科的運用的有關文章，借鑒好的方法。授課前進行集體備課，共同制作微課，互相切磋，錄制微課。2017年12月通過全校教研公開課活動，錄制經(jīng)典的微課課件，推薦12名教師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動評選并登陸國家教育資源公共服務平臺進行“曬課”：收集整理經(jīng)典課例，為課題積累資料和經(jīng)驗。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學的資源；學生體育自學不一定都在家里。微課在體育教學過程中的應用反思及建議：一、微課在體育教學中的作用 ，可以激發(fā)學生的學習興趣根據(jù)學生的興趣，我在體育教學中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進行分類整理，用視頻剪輯軟件進行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應的練習題。體育微課教學是課堂教學的補充和延伸，是對學生體育個性的充分張揚，能使基礎差的孩子吃得飽，能力強的孩子吃得好。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機會，讓他們能自主學習，體驗成功的快樂。，可以加強理論知識的趣味性大家都知道，理論知識是枯燥的，學生不感興趣，而且老師在講的時候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。二、體育課教學中微課的應用 在一次體育教師培訓中，主講老師提出了針對體育教學中的重難點問題，作為培訓的體育教師都能說出大概但是抓不住關鍵。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會就本堂課的技術(shù)動作進行講解示范，把重點難點教給學生。學生已經(jīng)有了很好的理論學習再進行鍛煉、教師的指導糾錯。這樣節(jié)省了體育課的大部分時間，學生也更加了解這項體育運動項目，也會更加喜愛。這些都是美好的素材。在今后的教學中，我還將繼續(xù)探究應用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學服務，為學校體育教育服務。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺的反思意識。善學才能善研，善研才能善教，注意用教學理論指導教學實踐，認真學習教育教學理論和先進的教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，注重學生實驗能力的培養(yǎng)。在實踐中總結(jié)出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達教學內(nèi)容的。以學生為中心的課堂教學設計在一堂數(shù)學課，一位老教師是這樣發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。（四）、抓好資料整理，共享研究成果。同時網(wǎng)絡環(huán)境還有待于進一步凈化，怎樣使學生避開網(wǎng)絡游戲及其它娛樂的誘惑，真正使用網(wǎng)絡來學習，實現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個有待解決的問題。第四篇：《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》2014年下半年工作總結(jié)《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題編號為JXKTZW04010；課題立項以來，在上級部門的正確領導，課題指導小組張忠華主任的親自指導下，參與課題研究的7名教師積極工作，認真開展課題研究，具體工作如下：一、認真學習，完善課題開題報告為了更好地實施課題工作的可持續(xù)發(fā)展，在教研室的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，根據(jù)課題研究內(nèi)容，結(jié)合本區(qū)學校實際，選擇石嘴山市第十五小學和石嘴山市錦林小學等7所學校的教師和學生作為主要研究點，以點帶面展開研究工作。會議由大武口區(qū)教研室課題負責人任曉蓉主持，石嘴山市師資培訓中心祁和平主任宣讀《自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用的實踐研究》課題立項書。教師能認識到教學的問題所在，但沒有合理、有效的途徑解決問題。研討時，學校中心發(fā)言人陳述本校集體研備的教學設計，備課組成員進行補充；其次，與會教師圍繞“自然拼讀法在小學英語詞匯教學中有效應用”的專題，按照《課標》要求，抓住學生的認知特點，以“趣味”課堂為基本點，進行教學方法的研討交流。分學校實踐；，提高教師的理論水平，夯實課題研究鋪路；，進一步總結(jié)適合學生實際的自然拼讀法的教學方法；，注重教學方法研究，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力。創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。在學習中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學知識并積極參與生物學探究活動的意向基礎。為了加深學生的理解，鞏固所學的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習題當堂做，學生基本都能掌握。運用信息技術(shù)教學有助于實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、高效率。如在“血液”一節(jié)的教學中，按常規(guī)的講述一般約需２課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時就完成了任務。但是多數(shù)生命活動的試驗需要較長的時間，無法在課上當場演示或讓學生親自動手實驗，如果只憑傳統(tǒng)的教學手段，無法達到教學目的，而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡共享資源就大不相同了。傳統(tǒng)的教學往往由于各種原因，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。六、有效應用信息技術(shù)，引導學生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學習活動生物新課程理念重視對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學生的生物科學素養(yǎng)不僅僅在課堂教學中培養(yǎng)的。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學的整體效果。參考文獻：、楊付英，2000.“高中生物學教育多媒體技術(shù)應用” 生物學教育 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育廣西師范大學出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術(shù)教學初探 。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。后來我利用語言指導學生觀看錄像，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。比如教材對于克隆技術(shù)可能引發(fā)的倫理道德問題只是泛泛而談，而學生恰恰對這一高科技領域充滿了好奇和神往，于是我們布置學生在網(wǎng)絡上查詢有關克隆技術(shù)的利弊并在集體中相互交流，收到了較好的效果。教師在設計課堂練習時，充分發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每個學生都能在輕松愉快的情景中練習。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相背。如講血液中的白細胞吞噬作用時，在放錄像之前，讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的？引導學生想象，進行發(fā)散性思維。信息技術(shù)的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還