【正文】 內(nèi)在潛能，充沛調(diào)動生命的積極性和自動性，充沛展現(xiàn)生命的特性，從而最終進步生命的質(zhì)量?？梢娨Ｖ菇逃兏镆脖匦枳⒅厣逃?。教育的真理是提升人的位置，發(fā)現(xiàn)人的價值，開掘人的潛能，發(fā)揚人的力氣，這“一提四發(fā)”都依托于人的生命和生命教育，沒有生命，就不能夠有人的位置、價值、潛能、特性和力氣。經(jīng)過合理應用教材中的生命教育資源，引導先生經(jīng)過解讀文本，感悟生命，領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的生命觀；經(jīng)過在課堂教學中關(guān)注先生的主體位置，將教授語文知識與人文素質(zhì)培育無機結(jié)合，控制先生學習中的負性格緒，進步學習效率，使課堂充溢生命生機；經(jīng)過展開豐厚的語文理論活動，引領(lǐng)先生學會生活，關(guān)愛別人，感悟親情，加強對生命的感受和體驗，提升生命質(zhì)量；經(jīng)過師生同讀經(jīng)典，共寫隨筆，在協(xié)作與交流中體驗生長的高興和生活的幸福，使教育進程成為愉悅師生生命的進程。一些國度和地域已將生命教育作為一門課程來展開，例如臺灣不只開設(shè)了生命教育課，而且將2001年定為“生命教育年”。從“學會生活”到努力“讓課堂煥發(fā)作命的生機”，注重集...小學語文教學中無效浸透生命教育的研討 實 驗 方 案一、課題的提出教育是培育生命的事業(yè)，是一項直面熟命并以進步生命價值為目的的活動。對話較多的課文能在朗讀中讓學生加深對角色本身的理解，進而理解全文。2．教學行為“生命化”從教學行為角度看，閱讀應該是一種生命的平等對話。通過對生命知識的了解，對生命話題的探討，對高尚生命觀及人生態(tài)度的體悟來實現(xiàn)樹立每個生命個體的正確生命意識，以促進生命個體的健康成長。適時性原則。編撰一批反映學生生命生長閱歷的優(yōu)秀文集。3．行動研究法：實施研究方案，并在收集分析階段實踐結(jié)果資料的基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整、完善課題實施方案，然后再實踐再研究再檢驗。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。第一篇：小學語文教學中有效滲透生命教育的研究秒殺2011秋裝韓版新款糖果百搭男童裝女童裝寶寶開衫外套wt0286 把請翠藍色130得換成湖綠色120的。語文教材中滲透著不少有關(guān)民族精神教育和生命教育的內(nèi)容，是進行“兩綱”教育的優(yōu)秀載體。通過實踐研究不斷概括提煉研究的階段成果，并最終形成綜合研究成果。具體內(nèi)容1．根據(jù)語文學科特點，通過對語文課程和教材的深入分析，探索如何將語文學科的人文思想，特別是生命教育的具體內(nèi)涵提取出來，使之顯性化，目標化，形成一個明確的內(nèi)容體系。這是指教師在開展語文教學活動中所碰到的偶發(fā)事件或教學軼事時，如學生的特別感悟與獨到體會等，要善于巧妙地將其作為一種資源，及時開展相關(guān)的教育活動。另一方面則是從教學行為的角度出發(fā)，小學語文教學內(nèi)容、方法、形式、評價等的選擇都應以學生的生命發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，有生命力地教，讓學生在這樣的語文學習中獲得生命成長的快樂。這種平等對話包括教師、學生、文本三者間雙相互通的對話關(guān)系。而故事性較強的課文則可通過學生以課文為藍本為課文人物設(shè)計對話，加入肢體、表情等設(shè)計活動，在活動中體味生命。生命是教育的原點，也是教育的起點。在我國大陸，生命教育雖然起步不久，但也惹起了教育界的高度注重，上海市還制定了《中小先生生命教育大綱》。三、實際假定本課題的研討主旨是無效應用小學語文學科中的生命教育資源，經(jīng)過恰當?shù)耐緩脚c辦法，引導先生正確看法人的生命，培育先生珍惜、尊重、酷愛生命的態(tài)度，加強先生對學習、生活的決心和社會責任感，使先生善待生命，完惡人格，安康生長，促進先生的片面開展和終身開展。施行素質(zhì)教育離不開生命教育。再者，我國自古就有酷愛生命的傳統(tǒng)，從孔子的“仁者愛人”、“泛愛眾”，唐代韓愈的“博愛者謂仁”，到古代教育家陶行知的“愛滿天下”都證明了這一點。其次，語文學科的課程目的確定了浸透生命教育是該學科的義務之一。研討怎樣經(jīng)過教員的以身作則停止生命教育，師生生命共同生長。充沛發(fā)明各種展現(xiàn)時機，讓每個先生都能展現(xiàn)本人的特性，在成功的體驗中悅納生命，追求更高的生命價值。關(guān)注先生心思，展開方式多樣、先生膾炙人口的活動，將嚴肅的生命課題融退學生的日常生活中。編撰一批反映先生生命生長閱歷的優(yōu)秀團體文集。在這樣的背景下，我們結(jié)合當前的教改現(xiàn)狀，申報在課堂教學中滲透生命教育的實踐研究的課題，并開展相應的實踐研究。教師要擺脫“師道尊嚴”的架子，走向平等中的首席，讓學生在課堂上敢想，敢說，敢做，敢于向老師發(fā)難，真正實現(xiàn)教學過程中“學生為主體，教師為主導”的課堂形式從而實現(xiàn)對每個學生的關(guān)注，還學生以自尊，把學生看成一個完整的人。三、課題研究的實踐意義在課堂中滲透生命教育可以喚醒學生的生命體驗意識，激揚學生的生命。它介于課程與活動之間，對課程建設(shè)來說是個空白，因此有必要對生命教育的資源和內(nèi)容進行開發(fā)?；谝陨细拍睿_立研究內(nèi)容分以下幾點：學習生命教育理論，調(diào)查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素。構(gòu)建生命教育的課堂文化生命教育不只是一門課程，而是一種核心的理念。（3）調(diào)查、分析、總結(jié)課題研究帶給學生、教師的影響。王昌玲 侯錦雄 ―― 行動研究，負責課題方案的制作、總結(jié)工作。生命教育不是一門獨立的課程，而是一種人文關(guān)懷。在此情況下，大力加強生命教育，使學生能夠遠離傷害，掌握應對困難和危險的方式方法，懂得生命的可貴，明了生命的價值與內(nèi)涵，進而尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，具有重大意義。通過科學教學和生命教育的融合，讓學生認識生命的可貴，從而珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能，提升生命質(zhì)量。由課題組長召集全體課題組成員，通過學習、查閱資料，收集有關(guān)國內(nèi)外生命教育的背景資料，學習《中小學生生命教育指導綱要》、《中小學各學科教學進一步貫徹落實“兩綱”的實施意見》，領(lǐng)會綱要文件的精神實質(zhì)。（四）研究內(nèi)容科學課中生命教育的內(nèi)容體系研究科學新課程標準將生命科學領(lǐng)域劃分為五個主題：生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，生命的新陳代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進化，人、健康與環(huán)境。學生層面主要要讓每個學段的學生實現(xiàn)獨特的生命價值，從而實現(xiàn)一生的生命價值。學會用恰當?shù)姆椒ūＷo自己，避免受到性傷害，防止性騷擾；學會拒絕別人的性要求，初步了解避孕的基本原理。另一方面可利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育。5．通過實踐探索與理性思考，從實踐與理論上證明當代基礎(chǔ)教育開展生命教育的必要性與可行性。有些學生因為自己的成績優(yōu)秀，也產(chǎn)生了自信過甚，輕視他人；易發(fā)生心理波動，情感變化無常；只有贏的欲望，缺少敗不餒的精神。近年來有許多有識之士和學校已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，許多的語文老師開始在小學語文教學中呼喚生命教育，如王仕斌老師在《在語文教學中滲透生命教育的策略》一文中提出語文教學要在聽說思索中引導學生感受生命的珍貴、在朗讀品味中引導學生感悟生命的燦爛、在閱讀教學中引導學生咀嚼生命的價值、在寫作訓練中引導學生提升生命的內(nèi)涵、在實踐活動中引導學生感悟生命的真諦。（1）拓展教材進行滲透在教學中本人發(fā)現(xiàn)有些教材內(nèi)容只要稍作拓展，便能顯示其生命教育的亮點，所以教師可以嘗試著在課文教學結(jié)束以后，根據(jù)課文的特點拓展開發(fā)教材，實施生命教育。如嘗試在教師節(jié)時，引導學生動手制作賀卡。四、研究方法與研究步驟（一）研究方法（1）文獻資料法:通過深入學習相關(guān)理論，使自己對“生命教育”有個深刻的認識，在此基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)、文獻資料的查閱，收集國內(nèi)外最新小學語文教學與生命教育研究的相關(guān)資料，為確定本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)和研究方向。六、研究條件分析，主持了小課題《提高山區(qū)小學低段學生語文審題能力的研究》并順利結(jié)題，并撰寫了科研論文《山區(qū)小學低段學生語文審題障礙分析及對策》，獲得黃巖區(qū)2012年中小學教育科研論文評比三等獎。在現(xiàn)實生活中，有人因一點挫折而跳樓；有人為一點小利而殺人??加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內(nèi)容，學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。2．以教材為載體，使生命教育“融”入教材。本冊第五單元閱讀鏈接中建議學生讀《假如給我三天光明》這是是對學生進行生命教育、塑造健全人格的活教材。凱勒面對殘酷的命運時所表現(xiàn)出的這種珍愛生命的品質(zhì)對當代學生同樣具有現(xiàn)實意義?！笨梢妼懽鹘虒W是塑造學生心靈的重要途徑。教育要從實踐中走出，更要走向?qū)嵺`。生命是一個過程，生活中我們難免會遇到一些挫折和困頓。教學中教師可引導學生思考：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學生通過深入思考意識到:是孩子頑強的毅力,是父親給予他的希望??這個故事讓學生體會到,有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。如在教學四年級語文第五組時，教師可結(jié)合課文內(nèi)容組織一次體驗活動，讓學生在家當一回盲人，聾啞人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。事后，教師還可以讓學生以《怎樣面對生活中的挫折》為題作文，讓學生去細細品味生活中的失敗和挫折，并能有所感悟。語文教師還可以結(jié)合教材中的課文進行適當?shù)耐卣梗笇W生選擇與課文有關(guān)的課外文本進行閱讀，有意識地進行生命教育的課外延伸?？傊?，在小學語文教學中開展生命教育對于學生的健康成長具有極其重要的意義。教師借機引導學生結(jié)合生活實際寫一篇觀后感，這樣不僅提高了學生的習作水平，更重要的是讓學生感悟到了生命的價值，四、拓展延伸，利用課外閱讀對學生進行生命教育。在課外，教師要引 導學生讀貝多芬、張海迪、海倫凱勒等名人的作品，讓學生感受他們身體殘疾仍續(xù)寫生命的勇氣，欣賞他們身處逆境生命之花仍絢爛綻放的奇跡，體會他們身上對生命無比珍惜無比眷戀的情愫，讓學生在這些人身上充分感受到生命的珍貴。借此機會，教師引導學生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進一步讓學生感悟大愛無私的人間真情。在這個過程中，教師要引導孩子們學會欣賞生命、體驗生命。21世紀的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，讓我們樹立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學生的健康心理與良好的心態(tài)，使每個學生都能反復嘗試成功的喜悅，樹立起學習的信心，燃起他們對前途的希望之火，讓生命的之舟徜徉于人生之海，“乘長風，破萬里浪 ”。三、讓學生把課堂感悟轉(zhuǎn)化為生活實踐。這些教材本身就是最好的德育。凱勒的一篇散文佳作。譬如：四年級第二學期的第五單元所展現(xiàn)的是一幅幅感人而又多彩的生命畫卷。因此，在語文學科教學中，語文教師要在教學中講究策略，把握生命教育的正確時機，適時對學生進行生命教育，讓他們在關(guān)注生命存在中學會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。學校領(lǐng)導非常重視開展這次課題研究，在申報的過程中得到了他們熱情的鼓勵，特別是學校教科室潘主任給予課題的全程指導（有關(guān)課題的規(guī)劃、設(shè)計、管理、指導等）。（3）經(jīng)驗總結(jié)法:實驗教師在實驗過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關(guān)理論，開發(fā)資源，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充實和修訂實驗方案，改進實驗的操作方法。（5）班隊會活動中滲透生命教育本人既是語文教師又是班主任，也是少先隊輔導員，因此可充分利用班隊會對學生進行正確認識生命，珍惜生命，尊重生命，樹立正確的生命價值觀的教育。（3）在語文課外閱讀活動中滲透生命教育。他們研究注重于小學語文教學的各個環(huán)節(jié)，主張挖掘素材確定生命教育的主題內(nèi)容，而本人的這次研究重點是放在小學高段語文教材上，立足于小學五、六年級學生的實際情況，通過對小學高段語文教材的梳理整合，通過小學語文課堂教學和課外語文活動中的滲透引導小學生科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義，促進小學生身心健康成長。從小學語文的學科特點來看，人文性是語文學科最明顯的特征之一，我們高段小學語文教材中有大量的關(guān)于生命教育的課文，內(nèi)容也是比較廣泛的，如熱