【正文】 比較花時間的。信息技術(shù)的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說，應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化的得到充分強化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需２課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時就完成了任務(wù)。另一方面，它擴大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細胞是怎樣進行吞噬的？引導(dǎo)學(xué)生想象，進行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案，而哪一個方案是正確的呢？這時再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)中，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開闊了視野空間。四、有效應(yīng)用信息技術(shù)，重現(xiàn)實驗過程，強化實驗操作技能與其他學(xué)科不同，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，多數(shù)規(guī)律或結(jié)論都是通過實驗得出的。在實驗過程中強調(diào)學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是多數(shù)生命活動的試驗需要較長的時間，無法在課上當(dāng)場演示或讓學(xué)生親自動手實驗，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法達到教學(xué)目的，而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)共享資源就大不相同了。在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術(shù)來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學(xué)生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)過程中，利用設(shè)計合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對知識的理解，同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點的突破。與此同時，利用信息技術(shù)教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，使一些無法在實際上課中操作的實驗，在信息技術(shù)環(huán)境下得以展示，使學(xué)生親眼目睹了實驗過程，加深了對實驗過程的了解，增進了對知識的理解，也使學(xué)生了解了實驗操作的基本過程，強化了學(xué)生的實驗操作技能。五、有效應(yīng)用信息技術(shù)，增大課堂教學(xué)容量，提高練習(xí)效率課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于各種原因，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負擔(dān)重。信息技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)約了授課時間，加大了練習(xí)容量，并加強了練習(xí)的針對性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的強化。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，充分發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的情景中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，教師要照顧全體學(xué)生，把習(xí)題分成多個層次。進行不同的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。也可以進行一題多變的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)的題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩的練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。同時運用信息技術(shù)教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點，從而使教師教得省時省力，學(xué)生學(xué)得樂意、輕松、扎實。六、有效應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學(xué)習(xí)活動生物新課程理念重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，在教學(xué)之外，利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的生物科學(xué)或教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽更多的，自己感興趣、又欠缺的生物知識信息，或以博文的形式來彼此交流自己對生命科學(xué)的感受和認識等，改變學(xué)生被動接受生物教育的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。比如教材對于克隆技術(shù)可能引發(fā)的倫理道德問題只是泛泛而談，而學(xué)生恰恰對這一高科技領(lǐng)域充滿了好奇和神往，于是我們布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)克隆技術(shù)的利弊并在集體中相互交流，收到了較好的效果。對生命科學(xué)中的一些新發(fā)現(xiàn)、新成果的了解，學(xué)習(xí)中遇到的一些問題等，需要及時的答疑解惑，外校的一些優(yōu)秀習(xí)題等資源，也都可以在網(wǎng)絡(luò)中各取所需。只要利用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)就會成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好助手。七．有效應(yīng)用信息技術(shù)，揚長避短，適時適度在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個適時適度的問題。（１）教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合，處理得當(dāng)與否，至關(guān)重要。在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時，我曾采用語言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學(xué)生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調(diào)、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。教師通過一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強烈的定向——探究反射，提高了教學(xué)效果。（２）電教媒體的運用是否適度，將會直接影響教學(xué)效果。電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)?？傊瑢τ谛畔⒓夹g(shù)這個現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們既應(yīng)充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。正確的態(tài)度應(yīng)該是，利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)媒體進行靈活的、恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹母脑欤⑼晟?、發(fā)展，通過優(yōu)化求得效益，使我們的教改工作實實在在上升到一個新的高度。參考文獻：、楊付英，2000.“高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用” 生物學(xué)教育 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育廣西師范大學(xué)出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)初探