【正文】 培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語(yǔ)言所能描述的。七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，我就精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用 1ACDsee軟件進(jìn)行處理，制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。在教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用有效的信息手段，使信息技術(shù)在生物課堂中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。，在課時(shí)多，精力有限的情況下，不斷調(diào)整教師的工作態(tài)度，及時(shí)總結(jié)和記錄研究成果，提高課題研究實(shí)效性。兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)集中大家的智慧后進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐研究，課題組成員決定以課堂教學(xué)為載體，采取集體備課、課堂實(shí)踐、課后反思相結(jié)合的模式進(jìn)行課題研究。石嘴山市教培中心祁和平主任、電教部桂毅主任以及張忠華主任從課題的研究背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)以及課題研究的方法、途徑等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)。其次，結(jié)合課題立項(xiàng)書(shū)中專(zhuān)家審批意見(jiàn)對(duì)課題論證部分和課題設(shè)計(jì)部分意見(jiàn)，對(duì)下一步的研究方案進(jìn)行了修改與完善。三、今后研究設(shè)想加強(qiáng)課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高整個(gè)教師的理論素養(yǎng)。在研究中要求課題組教師結(jié)合課例每課寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿和案例反思，每學(xué)年撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的研究論文，及時(shí)把心得體會(huì)記錄下來(lái)。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。（二）、強(qiáng)化考核管理，提高全體教師信息技術(shù)能力。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。多媒體計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[A]。體育課如果有了微課程的陪伴會(huì)更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒(méi)有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。心理健康方面比較抽象，對(duì)于教師的傳授來(lái)說(shuō)也是個(gè)難題。眾所周知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)則性，這也是體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)教師通常會(huì)去學(xué)習(xí)，練習(xí)。對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而言，抓住重難點(diǎn)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實(shí)踐中完成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。在特殊天氣時(shí)，需要在室內(nèi)上課，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇相應(yīng)球類(lèi)的微課進(jìn)行觀看。由于近幾年體育教科書(shū)的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正地利用起來(lái)發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)標(biāo)注上。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時(shí)間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作視覺(jué)化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。三、具體活動(dòng)安排： 2017年9月：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或查閱資制有關(guān)微課在各學(xué)科的運(yùn)用的有關(guān)文章，了解微課的概念、類(lèi)型以及和教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，為課題進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師集體備課，通過(guò)研討課，提高微課應(yīng)用的實(shí)效性。加強(qiáng)教師微課制作和應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師制作微課的水平。組織全體課題組成員及時(shí)評(píng)課，選出具有創(chuàng)新特色、推廣有價(jià)值的優(yōu)秀課例，制作成“優(yōu)課”，參與“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，并進(jìn)行網(wǎng)上“曬課”，提高微課應(yīng)用的實(shí)效性。第二篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用府谷縣第二初級(jí)中學(xué) 張鶴川內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋?zhuān)浅Ｒ?guī)課程的有益補(bǔ)充。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，需要學(xué)生看清楚動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個(gè)問(wèn)題。體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。將理論知識(shí)做成微課，配上音樂(lè)，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)興致大增。這個(gè)問(wèn)題普遍存在于教學(xué)中。就體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)而言，理 論知識(shí)和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)?！扼w育與健康》課程確定包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過(guò)體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會(huì)使他們受益匪淺。參考文獻(xiàn)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011,(17): [J].中國(guó)健康教育,2008,(10).。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開(kāi)會(huì)的制度，加強(qiáng)交流，提高水平。②、干擾教學(xué)的資源不用，選用最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。在研究過(guò)程中我們注重對(duì)資料的收集、整理和研究成果的反饋。部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，組織課題教師一起學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施方案，學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)理論，使研究教師明確研究的主要內(nèi)容及目標(biāo)，做到心中有數(shù)。課題組負(fù)責(zé)人王恬對(duì)課題的研究論證部分和研究設(shè)計(jì)部分進(jìn)行了陳述。為提高英語(yǔ)教師實(shí)踐和運(yùn)用自然拼讀法的意識(shí)和能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)研討，教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在備課環(huán)節(jié)做好“教與學(xué)形式”是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本保證。今后，教師在課堂教學(xué)中要科學(xué)運(yùn)用自然拼讀的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。第五篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究信息技術(shù)在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究王玉梅寧夏青銅峽市第五中學(xué)郵編751600 摘 要：信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；改善教學(xué)手段、突破教學(xué)難點(diǎn)；能開(kāi)闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)；能加大知識(shí)信息容量，促進(jìn)師生多維互動(dòng)與評(píng)價(jià)。將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，運(yùn)用信息技術(shù)，能形象、直觀地創(chuàng)設(shè)出虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情景，定能受到良好的教學(xué)效果。二、有效應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。再播放心臟圖和動(dòng)畫(huà)，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師每節(jié)課都會(huì)有相當(dāng)量的板書(shū)，那是比較花時(shí)間的。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。信息技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。因此，在教學(xué)之外，利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的生物科學(xué)或教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽更多的，自己感興趣、又欠缺的生物知識(shí)信息，或以博文的形式來(lái)彼此交流自己對(duì)生命科學(xué)的感受和認(rèn)識(shí)等，改變學(xué)生被動(dòng)接受生物教育的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。在這種方式中，語(yǔ)言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過(guò)教師的語(yǔ)言初步掌握，電教媒體在這里只起對(duì)教師的語(yǔ)言證實(shí)和具體化的作用。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時(shí)間約20分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間，而其中一些畫(huà)面和解說(shuō)詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分