【正文】 學(xué)質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】[1][J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）：416.[2][J].城市地理，2015（20）：222.第四篇：微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，微課作為一種教學(xué)手段，越發(fā)廣泛地被應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。比如在講授地理中的重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，微課就比較適合；而講授一些知識(shí)性概念的時(shí)候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)合理選擇。目前微課仍然是新事物，未來(lái)還需要教育者的不斷探索。在小組討論過(guò)程中，教師可以指出學(xué)生的共性問(wèn)題讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解。最后一部分是教師給學(xué)生布置作業(yè)，并要求學(xué)生在課堂上發(fā)言。在制作微課時(shí)，教師要盡量采用畫(huà)外音的形式，然后舉例論證，方便學(xué)生記憶。對(duì)于很多學(xué)生無(wú)法理解的地理現(xiàn)象與規(guī)律，教師通過(guò)微課講解，可以化抽象為具體，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。作為一種接地氣的教學(xué)形式，微課能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，方便教師靈活教學(xué)，鍛煉教師的教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法和策略，實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)中存在許多課外知識(shí)的延伸，教師無(wú)法在課堂進(jìn)行過(guò)于深刻的講解，學(xué)生可以利用這種方式進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，將學(xué)習(xí)融入日常生活中來(lái)。而且微視頻能將知識(shí)點(diǎn)壓縮在一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻里，而且將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成許多的小知識(shí)點(diǎn)，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。二、在初中的語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用縱觀(guān)目前將微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)中，教師將其應(yīng)用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般控制的時(shí)間在七、八分鐘左右，這個(gè)主要是考慮到人本身的有效學(xué)習(xí)段比較短（有效時(shí)間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時(shí)間段）。微課以它感染力強(qiáng)的聲音、圖畫(huà)、文字，讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)，極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)得到有效的激發(fā)，它結(jié)合了錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種電教設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，讓僅僅一個(gè)播放鍵就能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用，教學(xué)的效率性高。微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，構(gòu)建新型高效課堂學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有著重大的意義。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行正面引導(dǎo)，并適度使用微課技術(shù)，使學(xué)生既能提高上課的興趣，又不至于過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師要把握教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地制作微課。其次，具有靈活性。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它適合學(xué)生的知識(shí)拓展需求，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。微課短小精悍的特點(diǎn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的學(xué)習(xí)途徑，改變陳舊的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問(wèn)題。微課恰恰可以解決這一問(wèn)題，教師可將題目?jī)?nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解題目，教師還可以將解題過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)這類(lèi)題目的理解，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可以快速解決。此外，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也不利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。對(duì)于教師來(lái)講，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課，而不沉迷于網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。四、結(jié)束語(yǔ)總之，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，必然會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力。微課作為如今最流行的教學(xué)手段之一，由于其視頻教學(xué)載體的優(yōu)勢(shì)，改變了整個(gè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的面貌。我們可以通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點(diǎn)的解決，對(duì)于文章的主題和文字的意境能實(shí)現(xiàn)更好地把握，在寫(xiě)作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長(zhǎng)。微課由于其視頻播放帶來(lái)的直觀(guān)效果，能讓許多文學(xué)中的形象變得具體化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將視頻下載到一個(gè)移動(dòng)端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助微課，我們可以有效地解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，將課程教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。由于微課在實(shí)際的應(yīng)用中，具備隨時(shí)、隨地、隨意的特性，不受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。此外，微課視頻的容量大小一般小于100MB，視頻格式要能支持網(wǎng)上播放，這樣才能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。而且觀(guān)看微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學(xué)資源，反復(fù)運(yùn)用學(xué)習(xí)資料。在這節(jié)課運(yùn)用微課教學(xué)能夠激發(fā)高中生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使其更好地了解我國(guó)未來(lái)的發(fā)展前景。這時(shí)候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在觀(guān)看微課后進(jìn)行自我總結(jié)。只有帶著問(wèn)題的討論才能更有針對(duì)性，更有效率。通過(guò)與學(xué)生的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為微課這種學(xué)習(xí)形式很有意思，只是他們認(rèn)為微課的制作及設(shè)計(jì)還需要更加精致，頗有眾口難調(diào)之勢(shì)。此外，微課雖然是一種新穎的教學(xué)方式，但是其應(yīng)用范圍還存在一定的局限性。只有這樣，微課才會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中越走越好。一、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟是面對(duì)所有學(xué)生，因此，初中生物教師在制作微課時(shí)，要盡量考慮到每位學(xué)生的需要，這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，可以先收集學(xué)生的疑問(wèn)，或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，這樣才能使學(xué)生一目了然，真正抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。除此之外，初中生物教師也可以將微課運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來(lái)一定的變化。這種情況下，開(kāi)展微課教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言比較的困難。（二）提升教師對(duì)微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作