【正文】 學質量。【參考文獻】[1][J].當代教育實踐與教學研究，2015（12）：416.[2][J].城市地理，2015（20）：222.第四篇：微課在初中生物教學中的應用研究微課在初中生物教學中的應用研究摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進步，微課作為一種教學手段，越發(fā)廣泛地被應用于初中生物教學中。比如在講授地理中的重難點知識的時候，微課就比較適合；而講授一些知識性概念的時候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實際情況來合理選擇。目前微課仍然是新事物，未來還需要教育者的不斷探索。在小組討論過程中，教師可以指出學生的共性問題讓學生討論，幫助學生理解。最后一部分是教師給學生布置作業(yè)，并要求學生在課堂上發(fā)言。在制作微課時，教師要盡量采用畫外音的形式，然后舉例論證，方便學生記憶。對于很多學生無法理解的地理現(xiàn)象與規(guī)律，教師通過微課講解，可以化抽象為具體，使學生更好地進行學習與理解。作為一種接地氣的教學形式，微課能夠有效達成教學目標，方便教師靈活教學，鍛煉教師的教學能力。在教學過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學生學會進行有效的學習方法和策略，實現(xiàn)更加高質量的學習效果。這樣能很好地引導學生理清文章的大意，從而總結出文章的中心思想，把握主旨。尤其是在語文的教學中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進行過于深刻的講解，學生可以利用這種方式進行課外知識的補充，將學習融入日常生活中來。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細化成許多的小知識點，使得課程內容的講解變得很有針對性，學生學習的目標也容易得到確立。二、在初中的語文教學中微課的運用縱觀目前將微課應用于語文教學課堂的現(xiàn)狀，在教育教學中，教師將其應用于課堂的教學環(huán)節(jié)中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學習段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學變得更加形象、生動，極好地吸引了學生的學習注意力，讓他們學習的興趣點得到有效的激發(fā)，它結合了錄音機、錄像機等多種電教設備的優(yōu)點，讓僅僅一個播放鍵就能實現(xiàn)多種教學方式的切換和應用，教學的效率性高。微課技術在數(shù)學教學中的應用，有利于打破傳統(tǒng)教學形式的束縛，構建新型高效課堂學習模式，這對于促進學生的數(shù)學學習、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有著重大的意義。因此，教師應該進行正面引導，并適度使用微課技術，使學生既能提高上課的興趣，又不至于過分依賴網(wǎng)絡。因此，教師要把握教學重點，有針對性地制作微課。其次，具有靈活性。微課是課堂教學的有效補充形式，它適合學生的知識拓展需求，符合新課標的教學要求。微課短小精悍的特點為數(shù)學教學帶來新的學習途徑，改變陳舊的學習形式，提高學生探索數(shù)學的興趣，解決了數(shù)學教學中的諸多問題。微課恰恰可以解決這一問題，教師可將題目內容以視頻的形式展現(xiàn)出來，幫助學生理解題目，教師還可以將解題過程制作成動畫，加深學生對這類題目的理解，使學生在以后的學習中再面對這類問題時可以快速解決。此外，如果微課時間過長，也不利于學生開展學習交流。對于教師來講，如何引導學生正確使用網(wǎng)絡學習微課，而不沉迷于網(wǎng)絡及電子設備，是一個值得研究的問題。四、結束語總之，微課在數(shù)學教學中的廣泛應用，必然會給數(shù)學教學帶來新的活力。微課作為如今最流行的教學手段之一，由于其視頻教學載體的優(yōu)勢，改變了整個傳統(tǒng)的課堂教學的面貌。我們可以通過微課教學，讓學生對于語文的文本內容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點的解決，對于文章的主題和文字的意境能實現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學生興趣得到增長。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果，能讓許多文學中的形象變得具體化，便于學生的理解和學習。學生可以將視頻下載到一個移動端進行課后的學習，這樣能很大程度上提升學生的自主學習能力。借助微課，我們可以有效地解決這個教學問題，將課程教學內容中的人、事、物或者景象，結合它們內在的聯(lián)系，真實、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學生的面前。由于微課在實際的應用中，具備隨時、隨地、隨意的特性，不受到空間、時間、地點學習的局限性，能讓學生的自主學習能力得到大幅度的提升和增長，學生的學習更加自主、自由，其學習的靈活度也相應地增加了許多。此外，微課視頻的容量大小一般小于100MB，視頻格式要能支持網(wǎng)上播放，這樣才能方便學生的學習使用。而且觀看微課不受時間、地點的限制，學生可以隨時隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學資源，反復運用學習資料。在這節(jié)課運用微課教學能夠激發(fā)高中生的愛國主義情懷，使其更好地了解我國未來的發(fā)展前景。這時候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡明扼要地展現(xiàn)給學生，然后讓學生在觀看微課后進行自我總結。只有帶著問題的討論才能更有針對性，更有效率。通過與學生的訪談發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為微課這種學習形式很有意思，只是他們認為微課的制作及設計還需要更加精致，頗有眾口難調之勢。此外，微課雖然是一種新穎的教學方式，但是其應用范圍還存在一定的局限性。只有這樣，微課才會在未來的發(fā)展中越走越好。一、精心設計微課內容，提高學生的生物學習興趣相對于傳統(tǒng)教學手段來說，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢，但它畢竟是面對所有學生，因此，初中生物教師在制作微課時，要盡量考慮到每位學生的需要，這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。例如，在學習《人體對外界環(huán)境的感知》相關知識時，教師在制作微視頻時，可以先收集學生的疑問，或預想學生在學習過程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學生疑問的基礎上，將課本內容用聲音和圖片的形式為學生呈現(xiàn)出來，深入分析眼球的結構和各部分的功能，這樣才能使學生一目了然，真正抓住學生的眼球，提高學生的生物學習興趣。除此之外，初中生物教師也可以將微課運用在實驗教學中。關鍵詞：微課；小學語文教學；應用信息技術的發(fā)展給當下的教學也帶來一定的變化。這種情況下，開展微課教學對小學語文教師而言比較的困難。（二）提升教師對微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學生為主體的教學，但是教師的引導作用在教學中也起著非常重要的作