【正文】 及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時(shí)，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大，對(duì)世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識(shí)以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來。微課的時(shí)間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會(huì)變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提高。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對(duì)這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。興趣是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并將最終應(yīng)用到生活中。例如，在呂維智老師的微課《無(wú)理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無(wú)理數(shù)是如何誕生的。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補(bǔ)充，更是時(shí)代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。第一篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析摘 要：初中數(shù)學(xué)為我國(guó)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識(shí)傳達(dá)效率方面有著巨大的意義。對(duì)于初中的學(xué)生來說長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識(shí)。五、聯(lián)系生活實(shí)際增加知識(shí)記憶數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活兩者是相互依存的，將兩者相互結(jié)合就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率。現(xiàn)代的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施為微學(xué)習(xí)提供了便利，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，從而也促進(jìn)了新時(shí)代課程教學(xué)改革的實(shí)施。這也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)揮作用。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。總之，微課作為現(xiàn)如今的一直新生事物，是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它為教師提供了更加豐富的就教學(xué)選擇和方式，教師要充分利用微課的教學(xué)輔助作用，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時(shí)的課堂一樣，教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻，它有反復(fù)播放、隨機(jī)暫停的功能。新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實(shí)際生活，盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。教師可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過動(dòng)畫演示、視頻演示具體化。四、鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生很難通過短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。[ 參 考 文 獻(xiàn) ][1] [J].學(xué)周刊，2016（24）.[2] [J].學(xué)周刊，2017（14）.（責(zé)任編輯 諾 依）第四篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】微課的提出對(duì)于教育模式的改革有著重要作用。但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會(huì)書寫，而教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以使用微課講解一些重點(diǎn)題型，反復(fù)播放給他們看、聽，不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止?？傊覀儾粩喾磸?fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識(shí)體系。形成交互。參考文獻(xiàn)：[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響 [J]．消費(fèi)電子，2014，(2O)：245．[2]劉愛國(guó)．論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實(shí)意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．第五篇：探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】基于信息化技術(shù)的影響下，教育教學(xué)中逐步地應(yīng)用微課教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總復(fù)習(xí)跟單元復(fù)習(xí)都是十分重要的方面，尤其是針對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)要求高、學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫等，而學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，會(huì)逐步地表現(xiàn)為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。設(shè)計(jì)優(yōu)秀的微課教學(xué)課件關(guān)鍵在于優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，即應(yīng)清楚學(xué)生需要掌握的內(nèi)容是哪些？學(xué)生需要達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)？并且，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣