【正文】 課改下逐漸走入初中數(shù)學課堂，微課作為教師和學生的學習共享資源，本身就有一定的教學價值。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。二、微課在初中數(shù)學中的具體應用利用微課的動畫性促進課堂的有趣性微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設計是否優(yōu)秀的唯一標準。課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘了前面。2．課前導入微課程，此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學教學，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相輔相成。一、初中數(shù)學教學中應用微課的對策。例如，教師在指導學生學習多變形內(nèi)角和定理知識的時候，首先要求學生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發(fā)學生固有的經(jīng)驗與認知，讓學生回想四邊形、三角形、長方形等的內(nèi)角和度數(shù)是多少，再要求學生猜想和驗證自己獲得的四邊形內(nèi)角和的度數(shù)。學生回到教學課堂上之后，結(jié)合學習的微課資源開展小組合作學習，學習小組在班級呈現(xiàn)作業(yè)，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學習小組進行完善、質(zhì)疑等，教師也提出疑問、給予指導等，在最后的時候進行評價。三、結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學教學中應用微課開展教學，可以轉(zhuǎn)變抽象、乏味的數(shù)學知識為形象、生動的內(nèi)容，從而化繁為簡、化復雜為簡單，以擺脫傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛，調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學教學模式的優(yōu)化。在初中數(shù)學教學中應用微課重點是基于培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)現(xiàn)代化的教學思想觀念，通過信息化的微課教學方式，以形象、直?^、生動的形式有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力。教師應用微課，一是能夠制作復習板塊的知識樹，要求學生探究學習的向?qū)D，以使結(jié)構(gòu)知識形成。有的學生因為不能夠準確地理解概念或定理，導致解題的思維模式混亂，進而錯誤地解題，還有的學生分不清楚相似的概念或定理等。【關鍵詞】微課 初中數(shù)學教學 應用所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點是借助視頻對教師教學中的精彩之處予以記錄，其顯著特點是不受時間和空間的制約，盡管學生不在教學課堂上，可是也可以收獲知識。一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導學生思考。預習微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現(xiàn)，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設計以問題引導，逐步出現(xiàn)。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。微課“效微不薄”?！娟P鍵詞】初中數(shù)學 微課 應用一、什么是微課“微課 ”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。而微課教學可以構(gòu)建高效的學習課堂，在原有的數(shù)學知識上進行適當?shù)难a充，有效提高課堂效率。這樣的教學方式有助于提高課堂效率，強化基礎知識的學習。初中數(shù)學教學中融入微課教學，可以將數(shù)學知識和實際生活有效結(jié)合起來，以學生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴展數(shù)學知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學知識體系，拉近學生與數(shù)學的距離，從而提高學生在課堂上的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。微課教學融入了多種講解知識的方式，方便學生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點講解不到位的現(xiàn)象。數(shù)學微課教學模式的展開，有助于激發(fā)學生的數(shù)學思維，為學生學習數(shù)學提供有效的途徑，讓學生在初步接觸數(shù)學時就可以感受到數(shù)學的魅力?！緟⒖嘉墨I】[1] 龐敬文、張宇航、王夢雪、樊雅琴、[J].中國電化教育，2016（05）：6571.[2] [D].華中師范大學，2015.[3] 袁虹、――初中數(shù)學微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學院學報，2015（06）：6466.（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）第三篇：淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用[摘 要]目前多媒體教學已被廣泛運用到課堂教學中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強的教學模式已被快速運用到課堂中，并取得了一定的成效。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學變得更加具體生動，發(fā)揮學生的主觀性，獲得意想不到的教學效果。對于初中的學生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設情境，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生滿懷熱情低投入到教學過程中來，使數(shù)學課堂能夠真正吸引學生，促進學生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。教師為學生提供多種形式的網(wǎng)絡信息教學資源，創(chuàng)造一種立體式的探索求知環(huán)境，讓學生真正地參與到教學當中，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習動機和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生養(yǎng)成自主探究學習的好習慣。例如：在學習《軸對稱圖形》時，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學生去熟記，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術，就能夠拓寬學生的想象空間，將學生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實生活中，引導學生在生活中尋找更多的軸對稱