【正文】 題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關(guān)系圖，啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，在原有的數(shù)學(xué)知識上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，有效提高課堂效率。相信在今后的教學(xué)中，微課教學(xué)將會更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用一、什么是微課“微課 ”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課雖然短小。微課“效微不薄”。2．利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題 微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對比，幫助學(xué)生突破難點，讓學(xué)生能完全掌握一類題。②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學(xué)生去記憶，如下課時間等。預(yù)習(xí)微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設(shè)計以問題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導(dǎo)學(xué)生思考。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點是借助視頻對教師教學(xué)中的精彩之處予以記錄，其顯著特點是不受時間和空間的制約，盡管學(xué)生不在教學(xué)課堂上，可是也可以收獲知識。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識的時候，能夠通過微課體現(xiàn)一次函數(shù)跟二次函數(shù)間的互相轉(zhuǎn)化以及存在的區(qū)別，以微課的設(shè)計形式能夠使學(xué)生更加直觀地體會到動態(tài)的圖像移動過程，從而讓學(xué)生加深理解。有的學(xué)生因為不能夠準(zhǔn)確地理解概念或定理，導(dǎo)致解題的思維模式混亂，進(jìn)而錯誤地解題，還有的學(xué)生分不清楚相似的概念或定理等。教師應(yīng)用微課，一是能夠制作復(fù)習(xí)板塊的知識樹，要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)D，以使結(jié)構(gòu)知識形成。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意的事項。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課重點是基于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)思想觀念，通過信息化的微課教學(xué)方式，以形象、直?^、生動的形式有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程，2017，（08）.[2][J].中學(xué)生數(shù)理化，2017，（11）.[3][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（16）.。三、結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識為形象、生動的內(nèi)容，從而化繁為簡、化復(fù)雜為簡單，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。與此同時，設(shè)計的微課教學(xué)方案需要實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遷移學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生回到教學(xué)課堂上之后，結(jié)合學(xué)習(xí)的微課資源開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組在班級呈現(xiàn)作業(yè)，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行完善、質(zhì)疑等，教師也提出疑問、給予指導(dǎo)等，在最后的時候進(jìn)行評價。而怎樣使各個層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所進(jìn)步，這是初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真探究的一個問題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多變形內(nèi)角和定理知識的時候，首先要求學(xué)生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發(fā)學(xué)生固有的經(jīng)驗與認(rèn)知，讓學(xué)生回想四邊形、三角形、長方形等的內(nèi)角和度數(shù)是多少，再要求學(xué)生猜想和驗證自己獲得的四邊形內(nèi)角和的度數(shù)。對數(shù)學(xué)概念或定理的正確把握是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提條件，也是處理數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的對策。而有效地開發(fā)以及應(yīng)用微課資源，是實現(xiàn)理想教學(xué)效果的根本所在。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。3．重難點的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點知識，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學(xué)生加深對重要知識點的掌握和研究。2．課前導(dǎo)入微課程，此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用1．?dāng)?shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)部分，對于中學(xué)生來說是十分必要的。課時比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘了前面。3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點完全掌握一類題我們在初三二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題。二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用利用微課的動畫性促進(jìn)課堂的有趣性微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。微課“步微不慢”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時代意義。綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源，本身就有一定的教學(xué)價值。因此，周期性的復(fù)習(xí)對學(xué)