微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析5則范文(文件)
【正文】 設(shè)計這樣一個微課。例如：首先呈現(xiàn)必修五第五單元first aid課文中的一個句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very ，在定于從句中充當imagine的賓語，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious這個句子。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody ：as we can see。as is often the case。我們通常說，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其宗。鑒于老師無法在有限的課堂時間反復(fù)講解同一個知識點，學(xué)生必須在課下自主學(xué)習(xí)，才能夠保證掌握課上講解的知識內(nèi)容。此外，新的課程標準的提出為高中英語教師的教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意義。如西方文化教學(xué)、口語教學(xué)、解題技巧的傳授、課堂重難點的解釋這些方面都可以制作成微課視頻。關(guān)鍵詞：微課；初中英語；英語教學(xué)；微課應(yīng)用一、微課的概念微課是一種新型的教學(xué)模式，它是利用互聯(lián)網(wǎng)模式，將教學(xué)活動的目標、任務(wù)、方法、資源等合為一體的教學(xué)模式，并以視頻作為載體向?qū)W生進行授課。二、微課在初中英語教學(xué)中的意義微課是一種將教學(xué)資源以互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進行授課，這樣不僅要求教師能夠面對鏡頭來對語文知識進行詳細的講解，而且要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。同時教學(xué)環(huán)境、時間和地點都可以由學(xué)生自己安排，?W生只要有學(xué)習(xí)的意愿就可以隨時學(xué)習(xí)。因為時間變短，學(xué)生可以在二十分鐘內(nèi)集中注意力去吸收這一節(jié)微課所要講授的知識點，換言之，學(xué)生可以在這有限的時間內(nèi)集中注意力，微課便可以在學(xué)生充分集中注意力的這一段時間內(nèi)對教學(xué)中的重點難點進行講解。老師運用多媒體手段進行教學(xué)，自制微課，精心地在視頻中添加一些生動形象的圖片和音樂，不僅讓學(xué)生覺得那些枯燥的英文單詞變得生動活躍起來，而且對于課堂教學(xué)的質(zhì)量和趣味性都有了大大的提升。微課讓學(xué)生感受到了老師教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生感受初中英語課堂充滿了多樣性和趣味性，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。微課的存在，能夠使初中英語課堂變得更加生動、形象、有趣。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中已經(jīng)綻放了獨特的魅力。在語法學(xué)習(xí)時，因為語法知識的復(fù)雜難懂，老師在課堂上講解的時候又沒有系統(tǒng)性地總結(jié)，很多學(xué)生總是把不同的語法知識點混淆，而老師利用微課將這一知識進行講解，并重新梳理一遍，能夠很好地幫助學(xué)生去掌握這些重點和難點。由此可見，微課能夠很好地集中學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課是四十五分鐘，根據(jù)調(diào)查顯示大部分同學(xué)都無法在課堂上長久地集中自己的注意力，學(xué)生在一節(jié)課中難免會分散和轉(zhuǎn)移注意力，在走神的同時很可能會因此而遺漏下重要的知識點，但是微課可以很好地改變這一狀況。學(xué)生在對微課進行學(xué)習(xí)的同時需要集中注意力，并充分發(fā)揮自己的思考能力，微課不同于傳統(tǒng)課堂，有疑問可以隨時向老師提問。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時老師的講解內(nèi)容也比較精煉，針對任何一個知識點都可以以微課的形式向?qū)W生進行教授。參考文獻：[1][J].中國教育網(wǎng)絡(luò)2013（10）132~132 [2][J].（35）12~13 [3] [J].電化教育研究2011（13）45~46第五篇：微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：英語是初中一門非常重要的課程，對于每一位學(xué)生而言都是比較重要的課程，但是隨著教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助變得越來越小，因此，微課就作為一種新的教學(xué)方式被提了出來。英語老師要能夠認清自己的位置，將“學(xué)生本位”的思想貫穿到教學(xué)的始終，將微課教學(xué)手法貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完一篇閱讀文后，老師可以將課上教學(xué)中的內(nèi)容總結(jié)后，通過單元總結(jié)的模式制作成為微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中（比如山西教育資源網(wǎng)），可以將不同的知識點陸致成微課，放到班級的公共平臺當中，在完成作業(yè)之前，學(xué)生先通過微課復(fù)習(xí)知識，然后再完成習(xí)題。如閱讀理解中，還可以更加細化講解如何獲取文章的main idea或者key words,如何判斷true or false等。設(shè)計題目比較as和that用法的區(qū)別；as和which用法的區(qū)別，這樣就基本完成as重難點和考點的講解和練習(xí)。as is known to all。例如：As we can see from his accent,he is from we can see from his accent可以放在句中或句末。在教學(xué)中，經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨說看到的筆記上記錄的語法點都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語中每一個語法點（例如，師太可以細分成一般現(xiàn)在時態(tài)，一般過去時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)，過去進行時等，狀語從句中又可以細分成時間狀語從句，結(jié)果狀語從句，條件狀語從句，原因狀語從句，方式狀語從句等）作為一個考點，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學(xué)生牢固掌握語法的好方法。微課具有時間短、針對性強的特點，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。這樣提供圖，文，聲，像，形象，生動的微課教學(xué)，可以對人的視覺，聽覺甚至心里觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。還有前綴anti,under,semi,試猜出下面單詞的意思antiwar, underground,underdevelop,semicircle,semifinal。因此教師可以進行合理規(guī)劃，有針對性的選取一個知識點來制作成微課。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，作為老師，我們也會傳授給學(xué)生很多方法，比如，圖像法，聯(lián)想法等，可學(xué)生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。高中英語外研版必修五Module6的Animals in Danger的講解中，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于the Antelopes的信息，讓部分學(xué)生以班級討論會的形式拍出一個微視頻，
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