【正文】 挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會(huì)怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒(méi)有意思。我總是面常笑容地說(shuō)：“Very good”。幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥(niǎo)的后飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。每個(gè)課間，學(xué)困生要到我面前來(lái)朗讀、聽(tīng)寫(xiě)昨天學(xué)過(guò)的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的句型，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，要求學(xué)困生千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。用自己的愛(ài)心，細(xì)心，誠(chéng)心去感化學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛(ài)的小鳥(niǎo)在天空中自由的飛翔。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。、寫(xiě)英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫(xiě)英語(yǔ)。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。第五篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 太平中學(xué) 董斌在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須人證對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題，下面我就講一講我的一些淺見(jiàn)。但他們由于各種因素造成了成績(jī)落后，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，物品主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，并以一些社會(huì)實(shí)踐例子來(lái)加以證明，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。，尊重，寬容，善待后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)成功與否。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道，班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教學(xué)力量?？傊處熣莆蘸筮M(jìn)生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己積極學(xué)習(xí)的的、目的。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒(méi)有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了以下的方法。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)英語(yǔ)歌曲，講些有趣的英語(yǔ)小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。教師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。：首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)有有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，背書(shū)，默詞組等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力?！氨盔B(niǎo)先飛”。我總是微帶笑容地說(shuō)：“very good”。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣憤感染下，他不好意思不學(xué)好也只能學(xué)好外語(yǔ)。當(dāng)我看見(jiàn)他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識(shí)的叫后進(jìn)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時(shí)設(shè)法編成公式和通俗易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂理解為止，事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短師生，學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)落后的原因。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞讓他們多默寫(xiě)，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競(jìng)猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。而不會(huì)讀和寫(xiě)就不能順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師請(qǐng)家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎，不僅要說(shuō)明情況，更重要的是要和家長(zhǎng)共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策來(lái)，要以說(shuō)教為主，告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。，多鼓勵(lì)少批評(píng)每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的逆反心理。但只要我們不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語(yǔ)學(xué)困生率定能大大縮小，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有較大幅度的提高。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。督促學(xué)困生課后復(fù)