【正文】 為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的時候，需要營造富有趣味性、生動性的教學(xué)氛圍，在教學(xué)的重點和難點知識中突顯微課的價值和作用。二是錄制關(guān)于易錯題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻，這樣學(xué)生在課下的時間能夠自主地觀摩與練習(xí)。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠結(jié)合微課進(jìn)行概念或定理教學(xué)，即結(jié)合呈現(xiàn)的軟件、視頻、動畫等啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念或原理的形成過程。微課教學(xué)模式非常個性化，可以為學(xué)生清楚地演示教學(xué)的難點和重點內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。初中數(shù)學(xué)概念很多，記憶量很大。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。微課“位微不卑”。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的不同需求進(jìn)行微課視頻的選用，用微課教學(xué)資源去改善學(xué)生的掌握程度，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中比例大、應(yīng)用性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)解應(yīng)用題是必不可少的步驟，如果學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)審題能力，建立完善的數(shù)學(xué)體系，同時也能增強(qiáng)在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。二、在初中數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用理論知識作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生可以靈活運用?笛е?識、構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系的前提。比如，初中生第一次接觸函數(shù)這一抽象概念時，一般對重難點不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或?qū)⒁恍┲R點混淆在一起，區(qū)分不了知識點的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。目前教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時也會經(jīng)常采用微課教學(xué)模式，微課教學(xué)模式內(nèi)容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點的約束，教學(xué)目的強(qiáng)，可以有效提高學(xué)生對薄弱知識點的掌握程度，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課能夠延展教學(xué)空間傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課時需要查閱很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍資料，如果從一本一本的書中去找，是很繁瑣、費時的。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我不斷思考，力爭改進(jìn)教學(xué)方法和技巧。與此同時，教師通過對學(xué)習(xí)者反饋的信息進(jìn)行整理和評價，將會發(fā)現(xiàn)微課制作及實施過程中的不足之處，從而及時研討和修正，不斷提升自我的業(yè)務(wù)能力，也能使微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用得到不斷地改進(jìn)和完善。四、微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如：在復(fù)習(xí)《一元一次方程的??用》時，復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容應(yīng)為讓學(xué)生理解與掌握知識的系統(tǒng)性，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。文章主要針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時提出具體的應(yīng)用對策，為學(xué)生今后發(fā)展提供重要保障。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用一、引言微課能在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)最真實的教學(xué)。教師可借助于情境教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠較好地融入教學(xué)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識，教師可將部分具有一定難度的問題。例如：在教學(xué)生《認(rèn)識各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進(jìn)行探索。參考文獻(xiàn)[1][J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2016（10）：112113.[2][J].課程教育研究，2016（10）：99101.[3]劉敏，[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（10）：123125.第二篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們正在進(jìn)入一個“微”的時代，諸如微博、微小說、微電影等諸多新的元素開始在生活中普及。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)以及微課的教學(xué)特點，對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用談一下自己的幾點看法。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。而當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學(xué)資源，通過微課找尋自己需要的教學(xué)資料，能夠節(jié)省大量的精力和時間。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。而教師在了解到學(xué)生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學(xué)生的錯誤一一指正。但是，在實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運用數(shù)學(xué)知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因為學(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識，沒有正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念，針對新的知識點和舊的知識點沒有進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到快樂。綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新