【正文】 ”胡鐵生說。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望2010年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項活動。2．平臺建設(shè)微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。以直接感知為主的方法 演示法 演示類適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。二、“微課”的主要特點（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。（三）微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點等信息，微課標(biāo)題以知識點命名。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這些都不是微課所能給予的。教師利用微課努力創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓每個學(xué)生在初中化學(xué)課堂中都體會到成功的快樂。微課，幫助學(xué)生解疑解惑，直觀而新穎，既彌補了實驗材料的不足，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗錯誤后果很有危險性，但是學(xué)生又必須掌握知識。形式上，生動活潑，極富吸引力。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個知識點而進 行設(shè)計的，所以首先考慮要有講的價值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。三、微課促進教師業(yè)務(wù)成長，教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。學(xué)生可以觀看微課進行知識的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識的復(fù)習(xí)，對課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進行補充學(xué)習(xí)。：一節(jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。當(dāng)然，移動教學(xué)應(yīng)用過程中也存在著一定的缺點，比如說，可控性差，學(xué)生在課堂上操縱自己的手機，教師無法整體操控，容易造成課堂秩序混亂。（1）教學(xué)資源和信息的實時共享，（2）更為便捷的教學(xué)管理，（3）對課堂教學(xué)互動性的增強。這種靈活的學(xué)習(xí)方式，極大地方便了無法接受常規(guī)課程的學(xué)習(xí)者，使其能夠利用零散時間，在每天繁忙的工作中更好地安排自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。三、微課在企業(yè)培訓(xùn)中的優(yōu)勢（1）可以激發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣，滿足員工按需學(xué)習(xí)的要求。所以有必要把這些知識進行沉淀，進而傳遞以及加以利用。新教師教學(xué)一、企業(yè)培訓(xùn)信息化進程下的微課計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，使得信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生了重大變革，隨著移動終端的普及，微課這種適用于移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的方式成為當(dāng)前的研究熱點，其應(yīng)用前景也越來越廣闊。傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)都需要投入極高的成本，花費大量的人力物力財力，而開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)微課能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)成本的同時，縮減培訓(xùn)的時間成本，提高企業(yè)競爭力的同時減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且能夠及時根據(jù)員工需求有針對性的進行課程開發(fā)，有效解決企業(yè)培訓(xùn)資源不足、員工工學(xué)矛盾、內(nèi)部資源建設(shè)和傳播的困難、缺乏有效的知識積累的平臺支撐等問題。（3）企業(yè)培訓(xùn)微課能夠打破傳統(tǒng)培訓(xùn)的局限，有效利用片段化的時間。所以，這很大程度地節(jié)省了培訓(xùn)的成本，包括培訓(xùn)師的聘用、場地租用、差旅等諸多項的培訓(xùn)費用，能夠避免長期的面授培訓(xùn)造成的成本開銷過大問題。第二篇：微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用移動課件在課堂教學(xué)中的作用在現(xiàn)代科技不斷進步的背景下,學(xué)習(xí)方式也在不斷更新,而移動課件就是在新時代產(chǎn)生的新的教育模式,也是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步推廣中誕生的新時代產(chǎn)物,在網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展過程中,移動課件逐漸走進了人們的視野。移動學(xué)習(xí)以其獨有學(xué)習(xí)的碎片性的特點，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經(jīng)過每天一片、一點的攝入和積累，最終會形成一個完成的知識拼圖一樣。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。而且微課可以充分利用零碎化的課后時間，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。而教師自身的時間也更加充實，還可以用來多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對性的指導(dǎo)。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當(dāng)，要具有針對性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。在有限的時間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡又到位，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。比如用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性的實驗，濃硫酸具有很強的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。在學(xué)習(xí)“水的凈化“中，有自來水和天然水的區(qū)分，學(xué)生學(xué)完后發(fā)出疑問：蒸餾水是通過什么方法得到的呢？由于學(xué)校沒有蒸餾瓶，不能用實驗的方法來制取蒸餾水。同時，微課可以循環(huán)播放，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，有時間理解和深化。學(xué)生在開始的時候?qū)嶒灣錆M新鮮，腦子里充滿實驗設(shè)想和想象，準(zhǔn)備在實驗中一展身手，解決心中的懸疑。有理由相信，只要努力、認(rèn)真、勤勉，在不久以后，微課之花會開得更鮮艷，微課也會讓初中化學(xué)課堂更美好！第五篇：微課在教學(xué)中的應(yīng)用微課在教學(xué)中的應(yīng)用“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課定義、形式及微課制作要求一、微課定義微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。（采用電腦錄制，錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。音頻格式有：aac(.aac,.m4a, ), mp3, and vorbis(.ogg )微課 目錄 微課微課堂文化 微課堂口號 微課堂理念 微課堂宗旨 微課堂課程設(shè)置一、“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。