【正文】 教師要了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中和感興趣的事物中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，讓學(xué)生建立課堂和生活的橋梁，在數(shù)學(xué)中體會(huì)生活，并從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級(jí)游戲來(lái)做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺(jué)。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所散發(fā)的魅力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的注意力都集中在課堂上，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。3．重難點(diǎn)的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識(shí)，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，易于將難的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的地方，可以使學(xué)生加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和研究。三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用1．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)部分，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)完全掌握一類題我們?cè)诔跞啅?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量難題。微課“步微不慢”。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時(shí)代意義。因此，周期性的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時(shí)，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大，對(duì)世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來(lái)越關(guān)注生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識(shí)以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來(lái)。微課的時(shí)間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會(huì)變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提高。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的過(guò)程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這些過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。興趣是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過(guò)程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。成員在交流過(guò)程中會(huì)碰撞出許多新想法，有效激發(fā)了創(chuàng)新思維。答：設(shè)甲用x小時(shí)追上乙，根據(jù)題意列方程5x=3x+5，解得x=，狗的總路程：15=：。再如，教學(xué)有關(guān)相似三角形的概念時(shí)，教師可以利用幾何畫板與相關(guān)教學(xué)軟件的錄屏功能，錄制微視頻，學(xué)生從圖形的運(yùn)動(dòng)變化中將逐漸理解相似三角形的內(nèi)涵。從實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，利用一定數(shù)量的生活案例導(dǎo)入知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更快理解概念性知識(shí)。第一篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)研究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘 要：微課作為全新的教育模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中教育中，并取得了顯著的成效。微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以劃分成兩個(gè)步驟：第一，結(jié)合生活事例，介紹一些生活中常見(jiàn)的事物啟發(fā)學(xué)生；第二，從多個(gè)角度剖析實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出異同點(diǎn)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課視頻，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，若是遇到不理解的，則可以多次播放視頻，直到學(xué)會(huì)為止，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了教??的工作量。借助解答數(shù)學(xué)例題，尋找問(wèn)題中的等量關(guān)系，然后列出方程，最后求解問(wèn)題，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，且進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，播放微課視頻，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，查缺補(bǔ)漏，不僅創(chuàng)新了復(fù)習(xí)活動(dòng)形式，且有效實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識(shí)，消除對(duì)新知識(shí)的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。學(xué)生在探究的過(guò)程中就會(huì)逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式，不斷加以總結(jié)，從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。微課教學(xué)的目的在于補(bǔ)充課堂知識(shí)，將課堂中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，同時(shí)微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生如果對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)還存在疑問(wèn)，可以在課后再次觀看視頻。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進(jìn)生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個(gè)函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生描點(diǎn)畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過(guò)實(shí)際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過(guò)大，教師很難在課堂上幫助每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)到位。本文從認(rèn)識(shí)微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)．看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。其實(shí)許