【正文】 教師要了解學(xué)生的思想特點，從學(xué)生的生活中和感興趣的事物中找準切入點，將教材知識和現(xiàn)實生活融合在一起，讓學(xué)生建立課堂和生活的橋梁，在數(shù)學(xué)中體會生活，并從生活中獲取數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。呂老師一直奉行“把教學(xué)當做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識所散發(fā)的魅力。教師在教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的注意力都集中在課堂上，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。3．重難點的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點知識，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補充課堂講解中不詳細或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學(xué)生加深對重要知識點的掌握和研究。三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用1．數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)部分，對于中學(xué)生來說是十分必要的。3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點完全掌握一類題我們在初三二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題。微課“步微不慢”。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時代意義。因此，周期性的復(fù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴大，對世界的認知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點知識，利用微課進行教學(xué)，將一些重難點知識以更加深入、細致的講解方式展示出來。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會得到很大的提高。例如，在教學(xué)生認識各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進行探索。興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。成員在交流過程中會碰撞出許多新想法，有效激發(fā)了創(chuàng)新思維。答：設(shè)甲用x小時追上乙，根據(jù)題意列方程5x=3x+5，解得x=，狗的總路程：15=：。再如，教學(xué)有關(guān)相似三角形的概念時，教師可以利用幾何畫板與相關(guān)教學(xué)軟件的錄屏功能，錄制微視頻，學(xué)生從圖形的運動變化中將逐漸理解相似三角形的內(nèi)涵。從實踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，利用一定數(shù)量的生活案例導(dǎo)入知識，能夠幫助學(xué)生更快理解概念性知識。第一篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計研究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計研究摘 要：微課作為全新的教育模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中教育中，并取得了顯著的成效。微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計可以劃分成兩個步驟：第一，結(jié)合生活事例，介紹一些生活中常見的事物啟發(fā)學(xué)生；第二，從多個角度剖析實例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出異同點，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課視頻，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，若是遇到不理解的，則可以多次播放視頻，直到學(xué)會為止，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了教??的工作量。借助解答數(shù)學(xué)例題，尋找問題中的等量關(guān)系，然后列出方程，最后求解問題，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，且進一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，播放微課視頻，梳理知識結(jié)構(gòu)，查缺補漏，不僅創(chuàng)新了復(fù)習(xí)活動形式，且有效實現(xiàn)了復(fù)習(xí)目標?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用在新課程改革的實施過程中，教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，設(shè)計情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式，不斷加以總結(jié)，從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。微課教學(xué)的目的在于補充課堂知識，將課堂中的一些重難點進行再次講解，同時微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生如果對重難點知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個點，讓學(xué)生描點畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過實際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識點。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學(xué)生復(fù)習(xí)到位。本文從認識微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點．看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。其實許