【正文】 微課錄制效果直接影響微課教學(xué)質(zhì)量。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)不全。面對(duì)信息化的戰(zhàn)略機(jī)遇，身為教師的我們要積極投身于這場“井噴”式的變革當(dāng)中，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。：教學(xué)評(píng)價(jià)由“傳統(tǒng)紙質(zhì)測試”評(píng)價(jià)方式翻轉(zhuǎn)為“多角度、多方式”評(píng)價(jià)方式。從構(gòu)建主義的視野來看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識(shí)傳播步調(diào)一致所帶來的無視學(xué)生個(gè)體差異的問題?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂的興起在一定程度上借助了慕課的理念和聲勢(shì)，而真正能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂宗旨的則是微課。2013年慕課在全球遍地開花，從歐洲到亞洲，基于慕課模式的在線教育聯(lián)盟不斷成立。這樣，小組內(nèi)?案鋈俗約旱奈侍獾靡越餼觶?小組合作學(xué)習(xí)才能夠推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小組的共進(jìn)退。永遠(yuǎn)是反應(yīng)快、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，這樣的分組沒有意義。第二，教師還應(yīng)掌握必要的技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)生上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入思考、積極探討之后，可謂有備而來，所以在課堂上變得自信，學(xué)習(xí)起來更有針對(duì)性。這對(duì)于缺乏自信和學(xué)習(xí)熱情的中職學(xué)生來講仿佛一劑良藥。尊重學(xué)生個(gè)體差異。第三步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生在線交流。做法如下。當(dāng)然，微課不僅僅用于翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂也不是必需微課。微課起源于美國，其概念在不斷發(fā)展，但其核心沒變。微課運(yùn)用了現(xiàn)代化的技術(shù)，學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師的引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，將兩者結(jié)合，才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量與效果；四是運(yùn)用微課，需要凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)。而長城城墻周圍望不到邊的青山綠樹，猶如一把古琴，撥動(dòng)著所有旅游者的心弦??學(xué)生們?cè)趯懽鬟\(yùn)用中，掌握了比喻的寫作手法，將景物、事物比喻為另外的事物，以提升描寫的形象性，讓閱讀的人能夠更加明確你想要表達(dá)的意境和畫面。在拓展實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)悟《黃果樹瀑布》課文中比喻修辭手法的運(yùn)用特點(diǎn)、運(yùn)用效果。針對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，教師需要在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，為學(xué)生答疑解惑，針對(duì)性的點(diǎn)撥，凸顯出重難點(diǎn)，在關(guān)鍵的位置教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與方法?？偨Y(jié)如下：通過觀看視頻和朗讀課文，學(xué)生明白了比喻的精妙，且能在文章中找出幾處比喻句；學(xué)生了解了比喻句的特點(diǎn)與效果，不過學(xué)生還沒有建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)部分句子的理解還不夠深入，少數(shù)句子的理解出現(xiàn)了錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，重點(diǎn)是修辭手法的相關(guān)知識(shí)與運(yùn)用技能；過程與方法，在基于微課的自主學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1．張金磊、王穎、 “微課”： 3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社第二篇：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊興琴新媒體時(shí)代下，信息技術(shù)改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式。如一位老師在教學(xué)《小壁虎找尾巴》時(shí)，利用微課播放《小動(dòng)物尾巴的妙用》，看了之后，老師讓學(xué)生說一說“小動(dòng)物的尾巴有什么用處呢?”“你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴的用處呢？”學(xué)生通過課后閱讀、問爸爸媽媽、找資料等方法了解很多小動(dòng)物尾巴的用處，通過這樣的方式把課內(nèi)外結(jié)合起來，不僅提高學(xué)生閱讀能力，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。因此，再回到課堂時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的很積極活躍、各抒已見：（1）外祖父愛梅花，在他心目中梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上。因此，微課教學(xué)顯得特為重要。而微課的到來，將課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《“推敲”的來歷》時(shí)，我先出示一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解或掌握的層度，再布置學(xué)生上班級(jí)博客下載《“推敲”的來歷》的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。但另一位老師卻把它做成了介紹地方的旅游片，只是在介紹頤和園的美景，跟語文關(guān)系不大，脫離了語文的本質(zhì)。同理，時(shí)間過會(huì)讓學(xué)生無法集中注意力認(rèn)真看完，從而產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)興趣，因此，微課的時(shí)長一般為58分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)40分鐘的教學(xué)課例來說，微課的教學(xué)時(shí)間較短。后來他發(fā)現(xiàn)這一做法取得良好的效果，并創(chuàng)立了一家微課教育網(wǎng)站，成為全世界最有影響的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；小學(xué)語文；應(yīng)用教師先講，學(xué)生后學(xué)，最后作業(yè)鞏固是小學(xué)語文教學(xué)一直以來一成不變的教學(xué)模式。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國以后，這種顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教育教學(xué)模式，給人們帶來了極大的沖擊，在教學(xué)中掀開了一次“革命”，讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到課堂改革的新希望，微課是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)。國內(nèi)對(duì)微課程的探索與實(shí)踐在中小學(xué)一線教師中已廣泛鋪開，作為新時(shí)代教師的我們，一定要與時(shí)俱進(jìn)。（二）誤“課”：微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”，是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，讓部分老師誤把微課當(dāng)作課堂教學(xué)實(shí)錄視頻切片或看成說課的演講稿。王榮生在《語文課程論》中指出：微課制作就應(yīng)該從課程的角度去選點(diǎn)，要選擇跟語文課程有關(guān)的內(nèi)容來制作微課。第二天，我同樣出示昨天的調(diào)查表，結(jié)果真讓人喜出望外，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)把課堂時(shí)間更注重于答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用、組織學(xué)生互動(dòng)討論、課堂搞定作業(yè)等方面，這樣的學(xué)習(xí)效率明顯提高，真正提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，讓低效“翻轉(zhuǎn)”為高效。1．由枯燥變?yōu)橛腥?識(shí)字是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。我先是對(duì)書信的五個(gè)重要步驟稱呼、正文、祝福、署名、日期進(jìn)行具體講解，然后出示一封封小朋友寫給知心姐姐的信，讓學(xué)生判斷格式的正誤，最后播放一首《書信格式歌》，強(qiáng)化學(xué)生裝的記憶力，（如下圖）通過兒歌的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠使學(xué)生快速地掌握書信的格式。（2）外祖父對(duì)祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。（五）讓復(fù)習(xí)更加“輕松”在傳統(tǒng)課堂上，老師在課堂傳授知識(shí)，但有些學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上思維游離、懶于思考或來不及做課堂筆記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大打折扣，想通過課后復(fù)習(xí)不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，但往往是無從下手，越來越感到復(fù)習(xí)枯燥和乏味?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新了新時(shí)代下的教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生們獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。備課時(shí)，筆者了解到《黃果樹瀑布》重點(diǎn)運(yùn)用了比喻的修辭手法：“上面折為三疊，好像一匹寬幅白練從織布機(jī)上瀉下來。運(yùn)用ipad的educreations工具，邊手寫，邊錄音，完成后將視頻地址發(fā)送給班級(jí)群，讓學(xué)生在線觀看。基于學(xué)生微課學(xué)習(xí)及以上學(xué)情，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，可以更好的完成課堂教學(xué)過程。筆者收集在線測試平臺(tái)中學(xué)生反映出的問題和課前學(xué)生通過、班級(jí)網(wǎng)站留言的反映的相關(guān)問題，運(yùn)用PPT的形式展現(xiàn)出幻燈片，讓學(xué)