微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究與思考-開題報告-免費(fèi)閱讀
【正文】 課題參與研究人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)本課題研究工作。2）通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。按時間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計，并對實施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。旨在通過對本課題的研究，探索利用信息平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)英語高效學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近學(xué)生，有較強(qiáng)的可行性。九、預(yù)期成果論文研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加英語教學(xué)論文評比，并爭取在市級以上刊物上發(fā)表。4）與實驗初期同樣的20名學(xué)生進(jìn)行個人訪談。2）借助座談與測試手段引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)下的英語學(xué)習(xí)方法的重視，制定出培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的高效學(xué)習(xí)和教學(xué)策略。 5）以課題為中介，豐富更新教師的教育教學(xué)理論，提高教師的教學(xué)教研能力，撰寫具有針對性、代表性、實踐性和現(xiàn)實性的課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。他們開始認(rèn)識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正在引起一場史無前例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。第一步分割內(nèi)容：我們首先要將本主題的概念和知識點整理出來，以每個知識點為一組，每一組就是一個比較短的視頻，需要注意的是，每一組內(nèi)的知識點聯(lián)系比較緊密，但是每組和每組之間的知識點聯(lián)系不大，基本上每個課題就是一個小組，有的還可以適當(dāng)調(diào)整。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。其實不然，用黎教授的話來說，微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。5）源于學(xué)生自身的需要：培養(yǎng)學(xué)生個性化的自主創(chuàng)新和實踐探究能力是知識經(jīng)濟(jì)時代下的教育關(guān)鍵。為使我們的學(xué)生能適應(yīng)時代的發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，英語課堂教學(xué)改革勢在必行，開展本課題研究具有前瞻性。開展本課題研究理由如下：1）源于時代挑戰(zhàn)的需要：經(jīng)濟(jì)的全球化，社會的急劇轉(zhuǎn)型給教育帶來了新的挑戰(zhàn)。新時期下的教師的角色、地位也應(yīng)順應(yīng)時代潮流相應(yīng)地轉(zhuǎn)變：教師不僅是學(xué)生的良師益友，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的鼓勵者。佛山市教育局胡鐵生老師對微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。翻轉(zhuǎn)課堂：所以說課堂翻轉(zhuǎn)與其說是課堂教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)，不如說是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)研究方法：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，首先要認(rèn)真分析教材，吃透教材，對本單元知識有一個全面的了解和掌握。學(xué)生需要掌握的知識點，在課下掌握，而在課堂上，我們需要處理兩個問題，一個是做與視頻中相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識能力；另一個就是解決學(xué)生在觀看視頻過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。2）了解學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略并尋求相應(yīng)的對策，培養(yǎng)學(xué)生有意識地借助信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)中的障礙，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)意識。3）每班隨機(jī)抽取10名學(xué)生，共50名學(xué)生與參與實驗座談。第三階段：實驗結(jié)束階段：（2017年6月—2017年11月）
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