課堂教學(xué)案例分析與研究開(kāi)題報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 目前己積累的資料：大量的網(wǎng)上資料,各研究小組收集的相關(guān)學(xué)科的資料。②編輯課題研究教學(xué)案例、論文、個(gè)案研究集。 理論研討與實(shí)踐同步進(jìn)行，分層開(kāi)展試驗(yàn)，并最后完成本課題的系統(tǒng)總結(jié)研究報(bào)告。參加者均有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期從事教學(xué)教研工作。 雖然國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)此都有很好的經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)，但我們認(rèn)為：只有自己親自經(jīng)歷課堂教學(xué)的研究，經(jīng)歷編寫(xiě)教學(xué)案例，分析教學(xué)案例的過(guò)程，并堅(jiān)持長(zhǎng)期的教學(xué)反思，真正讓它山之石，為我所用；才能在教學(xué)中，才能有所進(jìn)步。它作為一種研究方法，是促進(jìn)轉(zhuǎn)變研究者們的思維方式的一種積極方式，能使教師樂(lè)于發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)話(huà)動(dòng)中的問(wèn)題，在換一種眼光尋找問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，能有效的促進(jìn)自身的教育教學(xué)水平迅速提高，所以許多老師都從自身的教育案例寫(xiě)起，而我們也把這種形式作為教師校本培訓(xùn)的基本形式。在國(guó)內(nèi)，特別是課改以來(lái)各地都呈現(xiàn)不少優(yōu)秀的教學(xué)案例，這給我們課堂提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。從而有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例的處理過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為．還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路和對(duì)策等。 (二)本課題研究所達(dá)的目標(biāo) （1）使教師能更好的在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)的進(jìn)行自我反思、自我更新和自我發(fā)展。本課題正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)總結(jié)、吸取國(guó)內(nèi)外研究探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并深入調(diào)查中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而確定的一個(gè)研究課題。 教學(xué)案例研究是運(yùn)用教學(xué)案例作為典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者創(chuàng)造性地思考當(dāng)前教育中的一些問(wèn)題，為教育研究尋找切入口和研究路徑提供有力的幫助。正如葉瀾教授所說(shuō)的：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)3年反思，有可能成為一位名師。有所提高。他們多次組織參與實(shí)施各類(lèi)課題研究工作，取得良好的效果。 使用行動(dòng)研究法、故事敘述法和案例研究等多種適合本課題研究的方法對(duì)此課題進(jìn)行研究。③專(zhuān)家鑒定，召開(kāi)課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。九、經(jīng)費(fèi)估算本課題研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源：教育局下?lián)芙?jīng)費(fèi)為主，學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)為輔。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題給予人力、物力、財(cái)力上的大力支持。結(jié)題階段：（2014年9月——20
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