微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究與思考-開(kāi)題報(bào)告(文件)
【正文】 及訪談等收集數(shù)據(jù)，廣泛聽(tīng)取師生的心聲，旨在信息技術(shù)的領(lǐng)域里以尋求高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略理論的框架下，探討普通中學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性和前瞻性，并為普通中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出更加切實(shí)可行的教學(xué)建議。4）依據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以照顧學(xué)生的個(gè)體差異；設(shè)計(jì)出典型性、代表性、實(shí)踐性、目的性的課堂策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)能力。第一階段：實(shí)驗(yàn)初期階段（2016年10月—2016年12月）1）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2016年12月—2017年4月）1）把信息技術(shù)與平時(shí)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)備好每一節(jié)課并寫(xiě)好課后反思。4）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，定期開(kāi)展教學(xué)法、案例分析、教學(xué)策略研討等經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分析總結(jié)，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析。3）對(duì)實(shí)驗(yàn)初期同樣的50名學(xué)生與參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行座談。組織保障：以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)科組為實(shí)施單位，建立上下一體、內(nèi)外結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)的研究組織；研究是以課堂教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究，適合于一線教師，參與人員和時(shí)間都有保障。每學(xué)期舉行一次提高課堂教學(xué)效益的論壇，收編教師優(yōu)秀論文集并組織投稿。課題主持人簽名：年 月 日三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)學(xué)校課題論證組聽(tīng)取了課題主持人廖雪霞老師所作的開(kāi)題報(bào)告，并審閱了課題組的前期研究及準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題研究目標(biāo)明確。建議對(duì)研究對(duì)象、研究范圍做更清晰的界定，加強(qiáng)研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。課題研究計(jì)劃全面。結(jié)合研究目標(biāo)，建議教師多渠道收集、開(kāi)發(fā)教育信息資源，成果形式不限制在研究論文、研究報(bào)告上，可酌情增加值得推廣的策略或模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀課例等，并注意成果的學(xué)術(shù)性和理論水平。細(xì)化課題研究?jī)?nèi)容：1）通過(guò)本課題的研究，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。5）在研究過(guò)程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。課題主持人簽名：年 月 日五、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)主持人廖雪霞老師是大都中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師、英語(yǔ)中學(xué)二級(jí)教師，熟悉初中英語(yǔ)循環(huán)教學(xué)，有較豐富的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，具備良好的教育科研能力。單位蓋章 年 月 日12。本單位保證做好課題管理工作，并創(chuàng)設(shè)良好的研究條件，以期達(dá)到預(yù)期的研究成果。同時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)階段性研究情況組織考評(píng)，保證課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性、有效性。3）通過(guò)本課題的研究，探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)建議課題組迅速組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn)，按照分工，科學(xué)安排好每一課題實(shí)施階段的具體工作，定期交流、總結(jié)研究心得和階段成果，對(duì)研究過(guò)程性資料及佐證材料進(jìn)行及時(shí)歸檔和整理，并做好課題資料的價(jià)值分析，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研討充分”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì)，形成例會(huì)制度，并把課題研究和學(xué)校的教研工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃或行事歷。如本課題中的行動(dòng)研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。課題研究?jī)?nèi)容具體。課題符合國(guó)家新課程改革所提倡的充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)的總要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有重要的意義。課例在區(qū)級(jí)以上教學(xué)研討會(huì)上上觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例，并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。制度保障：
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